10 宇宙生命之谜导学案设计课题宇宙生命之谜课型新授课教学目标1.会写“谜、尚”等14个字，会写“发达、理论”等22个词语。2.正确、流利地朗读课文。通过自主学习，了解生命存在的条件。激发学生热爱科学、乐于探索宇宙世界的情感。3.了解课文旁边的批注，学会浏览、整理、加工信息，提高阅读能力、表达能力。4.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。教学重点1.通过自主学习，了解生命存在的条件。激发学生热爱科学、乐于探索宇宙世界的情感。2.能根据不同的阅读任务，选取合适的阅读材料，选择合适的阅读方法。课前准备1.制作课件：宇宙模拟图、星球图、中国古代神话故事图片。(教师)2.搜集有关宇宙的资料。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、激趣导入，揭示课题(用时：5分钟)1.播放视频：宇宙模拟图。2.设疑：同学们，你们了解宇宙吗？宇宙中除了地球，其他星球还有生命存在吗？3.板书课题。4.读题质疑。1.欣赏宇宙、星空视频。2.结合搜集的有关宇宙的资料，谈谈你对宇宙的了解。3.齐读课题：宇宙生命之谜。4.在教师的引导下，提出自己感兴趣的话题。 要指导学生针对课题来提出自己感兴趣的话题。不能天马行空离题猜想。二、确定任务，初读感知(用时：16分钟)1.根据学生的质疑，梳理出本课的学习任务：(1)生命存在需要哪些条件？(2)科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？(3)人类是否有可能移居火星？2.指导学生朗读课文，自学生字、新词。3.出示要求书写的生字，播放生字动漫，引导学生观察生字的笔顺、间架结构等。4.教师示范书写。5.组织学生评议，再次练写。1.阅读了解本课的学习任务。2.自由朗读课文。要求：(1)把生字读正确，把课文读流利。(2)学习小组合作分自然段读课文，相互检查、纠错。3.观察生字的特点，在田字格中的位置。“倾”字的第四画是“竖提”。“揭”是左右结构的字，注意最后一笔是“竖折”。4.随着教师示范练习书写。5.交流生字间架结构要点，修改自己书写的生字。1.要发挥学生的主动性，采用小组合作的方式，自主学习课文。在学习的过程中，教师要经常巡视，关注学生的需求，给予学生必要的帮助与指导。2.提示“尚”字的部首是“”。3.要重视书写评价，引导学生充分交流书写要点，互相评议，然后再书写。三、初读检查，理清脉络(用时：15分钟)1.引导学生交流初读情况。(1)屏幕出示带有生字的词语。学生分组自学生字。生命之谜 尚未找到 厌氧菌 倾角 揭开 斑点 干燥 沙漠 1.学习小组进行合作学习。(1)组长组织组员认真读屏幕中出现的字词。利用生字卡片互相检查认读生字词，了解意思。不懂的字词查字典或相互质疑解决。1.注意学生在读文时出现的错误读音，从易混、易错处点拨。2.
磁场 抵御 因素海盗培养指名读，齐读；及时正音。(2)强调本课生字的字形。注意本课左右结构的生字。(3)理解相应的词语。屏幕出示：沧海一粟、倾角、揭开、磁场、抵御。(4)指名逐段朗读课文，提出听读要求：①认真倾听，发现读错、添字、漏字、破句等问题，及时纠正。②注意长句子的正确断句。2.引导学生梳理课文层次，明确课文叙述的顺序。说说课文介绍了什么内容。小组内合作识记生字，交流识字方法。“尚”是翘舌音；“倾”是后鼻音，读qīnɡ；“揭”读jiē；“磁场”的“磁”读cí；“干燥”的“燥”读zào；“素”读sù。(2)小组合作识记生字的方法。在教师指导下重点交流易混、易错字。左右结构：谜、倾、揭、燥、漠、磁、抵、御、培。形近字：迷—谜、班—斑、躁—燥、滋—磁。(3)小组内查字典理解词语。(4)按自然段的顺序朗读课文。2.交流课文叙述的顺序。课文一共有10个自然段，按先总写再分写的顺序，向我们讲述了科学家探索宇宙生命的历程。教师在学生交流课文叙述顺序的时候，要指导学生用简练的语言概括，再用表示先后顺序的词语进行表达，学生也得到了语言训练，提高了学生的语文能力。四、课堂小结，落实基础(用时：4分钟)1.引导学生谈谈本课的学习收获。2.布置作业，认真书写生字。1.说说本课收获。2.认真书写生字。 学生谈收获时，教师不用刻意引导。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、初读感知，质疑探究(用时：5分钟)1.引导学生继续进行“有目的的阅读”。2.播放课文配乐朗读的音频。3.引导学生思考：听读课文后，你们有哪些疑问呢？请大家说一说。4.根据学生质疑进行归纳。屏幕出示提出的问题。1.根据自己所在小组，有目的地读文。2.听读课文。3.自由质疑。4.梳理出主要问题。(1)宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？(2)科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？(3)人类是否有可能移居火星？ 对学生的质疑要给予及时的肯定，注意引导学生提出有价值的问题。不能天马行空离题猜想。另外，教师在指导学生交流时要语言精炼。二、出示任务，明确目标(用时：8分钟)1.看课文旁边空白处的小字，这些小字就是批注。这类课文是批注课文。2.阅读课文旁边的批注，看看这些批注都是对应哪个自然段的，批注的内容是什么？1.看课文旁边空白处的小字，阅读找出批注对应的自然段，了解批注的内容。2.汇报成果：(1)第一个批注在第1自然段的旁边，告诉我们浏览了这一段后，发现它对了解地球之外是否有生命1.教师要进行巡视，给予小组一定的指导。指导学生如何用简单明了的话进行表述。教师要指导学生合理运用课文批注中读到的材料，引导学生知道，针对不同的阅读目标，可以采用不同的阅读方式。没有帮助。(2)第二个批注在第22.教师小结要及时，
3.小结：这些批注提示我们以下几种阅读方法：阅读时可以进行精读，勾画主要段落、语句、关键词；阅读时可以略读，就是快速浏览或进行跳读；阅读时对阅读信息不准确的内容，要查找相关资料再读。自然段的旁边，提示我们“每个自然段往往有提示主要意思的语句，阅读时要注意找出来”。(3)第三个批注在第3自然段的旁边，告诉我们这一段对解决问题很重要，画出关键词来理清生命存在的条件。(4)第四个批注在第4自然段的旁边，提示我们阅读这段时要注意提取关键信息。(5)第五个批注在第5自然段的旁边，提示我们这段关于火星的内容很重要。(6)第六个批注在第8自然段旁边，提示我们近年来科学家对火星的研究中可能有了新的发现，信息可能不准确，需要我们再查一下资料。3.认真听老师总结，重温阅读方法。对学生的做法给予肯定、鼓励。三、合作探究，研读课文(用时：20分钟)1.根据选择提出的问题，组成学习小组。根据批注提示，有目的地阅读。(1)除了地球外，其他星球上是否存在生命？请我们带着这个问题，看出示的三个问题，结合课文旁边的批注，选择合适的阅读方法。完成学习任务。问题一：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？问题二：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？问题三：人类是否有可能移居火星？(2)教师结合学生每组的汇报情况，屏幕出示相关语句。2.引导学生思考：研究宇宙生命之谜有意义吗？为什么？1.交流汇报，完成阅读任务：第一组：我们组研讨了第一个问题。我们快速浏览了课文，得出结论，地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。我们还快速浏览了第4自然段，提取了关键信息，并借助段首段尾的关键句，知道木星、土星等这些星球上是不存在生命的。第二组：我们组研讨了第二个问题。根据批注提示，我们对第3自然段进行了细读，勾画出了关键词，得出结论。生命存在的条件：(1)适合生物生存的温度。(2)必要的水分，没有水，也就没有生命。(3)适当成分的大气。(4)要有足够的光和热，为生命系统提供能源。第三组：我们组也研讨了第二个问题。我们结合批注提示，仔细阅读了第5～7自然段。我们了解到火星和地球有许多相似点，有可能存在生命。但科学家们经过近距离观测发现：(1)所谓的“运河”，原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。火星表面上所谓颜色的四季变化，1.教师要根据学生的回答，及时进行点拨，帮助学生总结。如，请你具体说一说：从哪些语句中了解了生命存在的条件？2.学生交流汇报时，如果偏离要点，教师要逐步渗透，直至引导学生切中要点为止。3.学生交流时，要关注其他学生倾听的状态，引导学生交流，允许学生互相补充或提出不同的方法及建议等。4.对学生交流过程中产生的生成性问题，教师要多加鼓励。5.讨论“研究宇宙生命之谜是有意义的”，要引导学生从给人类带来益处的方面谈。
是风把火星表面上的尘土吹来吹去引起的颜色明暗变化。(2)火星非常干燥，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少；大气层非常稀薄，氧气含量极少；表面温度很低；没有磁场；没有臭氧层，不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。第四组：我们组快速阅读了第8、9自然段，结合批注提示，又查了一下资料，发现科学家的探测只证明火星表面没有生命存在，但科学家通过对落在地球上的一些陨石的分析，发现陨石上存在有机分子，所以，科学家仍然相信“太空可能存在生命”。2.讨论：研究宇宙生命之谜是有意义的。四、拓展延伸，激发情感(用时：5分钟)1.引导学生交流在分组学习中的感悟，体会因为阅读的目的不同，我们关注的内容、采用的阅读方法也不同。我们体会到采用恰当的阅读方法，能提高阅读效率，起到事半功倍的作用。2.推荐阅读《火星——地球的孪生兄弟》。1.交流阅读的收获：第一组：我发现我们组学习的是精读课文的相关段落。第二组：我们组是略读了一些段落找到了答案。第三组：我们组还查了一些资料。2.结合本节课学习的阅读方法——精读、略读、查资料阅读等方法，阅读《火星——地球的孪生兄弟》这篇文章。 教会学生在学习中懂得总结学习方法。五、布置作业，培养能力(用时：2分钟)继续搜集宇宙的资料，制作手抄小报，感受宇宙的奥秘。课外继续搜集宇宙的资料，小组合作，制作关于宇宙知识的小报。 教师指导学生作主题小报，或者制作资料卡等多种作业形式，激发学生的学习兴趣。
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