10 宇宙生命之谜教学目标知识与能力1．会写本课生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法1．课前预习，熟悉本课要求掌握的重点字词。2．收集自己感兴趣的天文资料，积累有关知识。情感、态度与价值观了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。重点难点教学重点掌握本课重点生字词，读懂课文，理解课文内容。教学难点读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题世界上只有一个地球，它被破坏了，我们将别无去处。茫茫宇宙除了地球之外，还存在不可计数的星球，这些星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。二、字词学习，基础积累1．教师范读课文。2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。3．检查自学情况，教学生字。(1)教读生字并组词造句。学习“斑、漠、磁”等生字时，可以结合图片；学习“谜、倾”这两个生字时，可以用猜谜语的方法。同时对多音字和形近字进行区分并组词。(2)对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“谜”的左窄右宽，笔画注意穿插迎让。(3)归类识字。
归类示例：喿：燥(干燥)—躁(暴躁)—澡(洗澡)—噪(噪音)(4)词语理解。向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。行星：沿不同的椭圆形轨道绕太阳运行的天体，本身不发光，只能反射太阳光。沧海一粟(成语)：粟：谷子。大海中的一粒谷子。比喻非常渺小的东西。猜测：推测；凭想象估计。能源：能够产生能量的物质，如燃料、水力、风力等。浓厚：(多义词)①指烟雾、云层等很浓。②色彩、意识、气氛重。③指色彩、意识、气氛重。枯萎：干枯萎缩。干燥：没有水分或水分很少。稀薄：(空气、烟雾等)密度小；不浓厚。抵御：抵挡；抵抗。考察：实地观察调查。培养：以适宜的条件使繁殖。遥远：很远。探索：多方寻求答案，解决疑问。三、通读课文，整体感知1．根据已有知识积累，说说你对太阳系和银河系的认识。明确：银河系包含几千亿颗星体，我们的太阳就是其中之一。银河系里大多数恒星集中在一个扁盘状的空间范围内，好像一个铁饼。扁盘密集部分的直径约为八万光年．太阳距离银河中心约三万光年。银河系有三个主要组成部分：银盘、银核和银晕。太阳系是一个巨大的天体系统，主要包括太阳和围绕着太阳旋转的八大行星，60多颗围绕着不同行星运转的卫星，数以万计的小行星、彗星、流星体，以及行星际气体和尘埃物质。2．标出课文段落，划分课文层次，并归纳每一部分的主要内容。明确：全文共有10个自然段，可以划分为三个部分。第一部分(1)：这是文章的第一部分，从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题。第二部分(2—9)：具体地介绍了科学家探索的历程。第三部分(10)：地球之外是否有生命存在，至今还是个谜。四、课堂小结，效果强化通过初步的朗读和理解，我们认识到了宇宙的广袤无边，仰望美丽的夜空，闪烁的群星，深邃的天空，都是那么的令人神往，地球之外的天空又是那么的广袤和神秘，总是吸引着人不断地去探索、去发现。课后我们可以去看一看宇宙相关的纪录片或科普读物，加深了解，下节课我们将继续深入地探索宇宙的生命之谜。五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。第二课时一、复习旧知，导入新课1．听写词语：谜语 高尚氧气倾斜揭露 斑纹 干燥大漠磁场 抵御素材盗贼培养2．导入新课：通过上节课的学习，我们了解了课文的结构层次，也掌握了一定的宇宙相关的知识，认识到了宇宙的广袤和神秘。这节课，我们将继续深入学习这篇课文，去感受宇宙的生命之谜。同时，这是一篇科普文章，我们也要在学习过程中学习作者是如何将深奥的宇宙知识写得深入浅出、通俗易懂的。二、课文研读，突破重难1．课文第1自然段介绍“嫦娥奔月”“仙女下凡”等故事，看似和课文内容并无关联，那么作者为什么要这样写呢？明确：第一段从神话故事讲起，给本文增添了神秘色彩，也成功勾起了读者的阅读兴趣。2．“从理论上说，宇宙是无限的”这句话在第2自然段起怎样的作用？明确：这句话与后面的几句话是先总后分的关系。同时第一句话也是这个自然段的中心句。3．生命存在需要具备哪些条件？请仔细阅读课文寻找答案。明确：一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。4．科学家对太阳系除地球以外的其他行星进行分析的结果是什么？明确：经科学家分析论证，水星、金星、木星、土星、天王星和海王星不可能有生命存在。5．课文第5自然段提到火星与地球有不少相似之处，试着在课文中找出其相似之处。明确：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。6．为了揭开火星神秘的面纱，科学家们利用哪种方式对火星作了近距离的观测。明确：1971年，美国发射的“水手9号”宇宙飞船进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。7．火星是否适合人类生存？为什么？明确：火星不适合人类生存。因为火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一；火星的大气层非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。
8．第8自然段中火星表面没有生命存在的依据是什么？明确：一是在火星的土壤中未检测到有机分子；二是在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。这证明，在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存在。三、课堂小结，效果强化1．设置试题，引导学生回顾本课所学知识。(1)原文填空。科学家们还发现，火星是一个非常________的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一；火星的大气层非常________，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极少；火星表面温度很低；火星上没有________，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能________紫外线和各种宇宙线的照射。答案：干燥 稀薄 磁场 抵御(2)文章是按照什么顺序介绍的？明确：先提出问题(地球之外有没有生命存在)，然后进行分析(生命存在至少有四个条件——根据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星—研究证明火星表面还没有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在)，最后得出结论(这仍是一个谜)，逻辑顺序。2．总结。(1)试着总结课文中心。明确：这篇课文是一篇科普文章，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。(2)通过学习这篇课文，你有怎样的感悟？明确：我们要像科学家们那样，充满好奇心，富有求知欲望，不仅对历史积淀的文化知识和日益发展的科学技术具有浓厚的兴趣，而且对世界上许许多多的未解之谜都充满了好奇心。从地球到宇宙，从自然到历史，从科学到艺术，这无数的成就，几乎都是在探索和解答种种未知事物中创造和发展出来的。希望大家都能学好知识，将来为解答谜题做出自己应有的贡献。四、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。五、板书设计，知识构架宇宙之谜探索奥秘
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