10宇宙生命之谜第二课时1．继续学习课文，探究“地球之外的太空中是否有生命存在”。了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果。2．能够区分说明性语言与描述性语言的差异。3．多角度、多层次阅读科普类文章，掌握科普类文章的阅读方法。重点1．继续学习课文，探究“地球之外的太空中是否有生命存在”。了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果。2．多角度、多层次阅读科普类文章，掌握科普类文章的阅读方法。难点学会区分说明性语言与描述性语言的差异。一、复习导入上节课我们一起扫清了学习的字词障碍，明确了文章是围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题展开的，这节课我们将继续学习、探讨，感受科普文章语言的严谨性、准确性、客观性。二、默读课文，提出问题1．科学家是怎样判断其他星球有没有生命的？2．人类是否可能移居火星？3．指导学生分小组自由组合，共同探究。三、理解课文，寻找答案1．指导学生根据上一节课明确“宇宙有没有生命”这个问题的相关段落(第2～9自然段)，细读这部分，并概括生命存在的前提条件是什么。(适合的温度，零下五十至零上一百五十摄氏度之间；必要的水分；适当成分的大气；足够的光和热。)2．根据生命存在的必要条件，引导学生找出可以排除哪些行星，并说出自己的依据。(第2～5自然段。理论上：水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度；金星高温、缺氧、缺水；木星、土星、天王星、海王星离太阳很远，表面温度低，低于零下一百四十摄氏度。运用了排除法、举例法，说明只剩下火星可能存在生命。)3．那么火星是否有生命存在呢？引导学生找出相关依据，证明自己的观点。有(理论角度 第5自然段)：(1)宇宙无限，地球不是唯一；(2)火星与地球相似：自转时间相似，有昼夜、四季(比较法)；(3)科学家猜测：火星表面上的黑色线条是运河；火星表面颜色随四季变化，认为那是植物在变色。无(实际角度 第6～8自然段)：2
(1)拍照、近距离观测，证实火星上有运河、有植物的两种说法错误；(2)运用摆事实、列数字的方法，证明火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，生命难以生存；(3)土壤无有机分子，植物不能生长；未发现微生物存在。未证实：科学家提出火星岩层中可能有生命物质；4．第9自然段中，科学家认为太空可能存在生命，引导学生找出相关依据。(近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。)5．从第2～9自然段中，作者得出了什么结论？(科学家经过理论与实际的种种考证，尚未得出明确结论。但仍然相信地球以外的太空中，有生命存在的可能，而它们有待进一步的探索。)四、总结在这堂课中，我们学习到，科普类文章往往较为直接，我们可以从标题，甚至开始、结尾轻易地发现文章所要表达的内容。但是如何科学有据地完成论证过程则是重点。本文中，我们发现通过排除、比较等方法，可以帮助更有效地论证观点。而通过句首，以及句中的关键词汇“理论上、至少、可能、唯一”可以体会到文章语言的严谨性、准确性，符合科学精神。五、朗读自己喜欢的段落六、课后作业交流同学们关注的有关宇宙生命的话题和最新研究成果。课后读读有关的内容。宇宙生命之谜提出问题→地球之外的太空中是否有生命存在↓ ↓分析问题 存在条件↓ ↓探讨结论→未解之谜 有待探索课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。学习这篇课文，目的是理解、学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。在处理本课时，我首先在课前查阅了大量资料，了解了银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识，制作了银河系、太阳系、火星图片的课件，阅读课上，安排学生阅读有关宇宙的资料，为理解课文内容作了准备。学生收获很大。2
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