故宫博物院说课稿

14.《故宫博物院》说课稿尊敬的各位评委大家好：今天我说课的题目是人教版语文八年级上册第三单元课文《故宫博物院》，下面我将从八个方面进行说课：说教材分析，说学情,说教学目标，说教法设计，说学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思。一、说教材分析《故宫博物院》是八年级上册教科书第三单元的一篇比较典范的说明文，本单元说明文以建筑园林、名胜古迹为主题。《故宫博物院》这篇课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术的自豪感。文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。所以这篇课文的学习掌握，对于学习本单元其它课文都具有重要的示范作用。故宫博物院是我国古代建筑艺术的荟萃，它在我国封建社会中占有重要的作用，它的建筑布局也体现了这一特色和功用。本文又是介绍它的一篇说明文，对于八年级的学生来说，它的历史地位已没有必要详细讲解，至于它的建筑风格我们又没有专业的知识，所以在理清说明文的顺序后，重点分析了文章的5到8段。因为作者在取舍时，也是抓住了太和殿的重要性，对它进行了详细的说明和描写。二、说学情因为经过了解全班只有两个同学见过故宫，对故宫的印象也不是很深刻。另外八年级学生空间概念也不是很强，“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。对于八年级学生来说，它的历史地位已没有必要详细讲解，至于它的建筑风格我们又没有专业的知识，所以在理清说明文的顺序后，重点分析文章的5到8段。因为作者在取舍时，也是抓住了太和殿的重要性，对它进行了详细的说明和描写。三、说教学目标1、针对学生的学情分析，我确定本节课的教学目标如下知识与技能：了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就；整体把握文意，理清文章的说明顺序；过程与方法：一是学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，二是体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法情感、态度价值观：培养学生热爱祖国的思想感情，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感为实现这些目标，我为学生全方位、多角度地展示了有关故宫博物院的图片，让学生对故宫博物院先有一个直观的印象，通过听录音，使这篇课文就像一部风光片一样呈现在了学生面前，给学生以身临其境的感觉。另外，我为学生准备了故宫博物院的平面图，让学生自己当导游，向同学们介绍故宫博物院，学生在介绍的同时，自然而然就熟悉了本文的写作思路，也学会了运用空间顺序写作说明文。学生在欣赏图片的时候，对故宫博物院高超的建筑艺术不免赞不绝口，本文的德育目标的完成应该不是大问题。2、教学重、难点分析 本文是一篇比较典范的事物说明文，说明对象是故宫博物院，对于这样庞大、这样特殊、这样雄伟的建筑群，除了理清文章的说明顺序外，主要还应体会文章的写作特色。所以本文确立的教学重点一是理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧，二是体会本文重难点突出，详略得当的写作特色。四、说教法设计新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采用的主要教学方法：1、运用多媒体教学手段辅助教学，给予学生直观、生动的形象。2、讨论法和点拨法相结合。教师设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的运用。在教师的点拨下，学生理清课文的说明顺序。3、图示法。利用故宫博物院的平面图配合相关景物图象，引导学生了解作者的游览路线。4、拓展延伸法。转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学习兴趣。本节课的教学过程继续使用我校语文组推广应用的三单元阅读教学法。在认知阅读阶段，主要让学生熟悉课文内容，完成本节课的德育目标；在理解阅读阶段，主要是理解课文的说明顺序，理解本文有详有略的写作特色；拓展阅读主要是训练学生对空间顺序这种说明方法的应用。五、说学法为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，本节课主要运用自主、合作、探究学习，自主学习主要让学生熟悉课文内容，掌握文章按空间顺序写作的特点；合作学习主要是学生分组理解课文5——8段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色；探究学习设计了说话训练：按照空间顺序介绍我们的学校，要求重点突出，总说分说结合。六、信息技术与语文学科教学的整合运用多媒体进行教学，对确立的学习目标可以有重点的进行展示，而且可以实现跳出课本教语文的目标。在本课的教学中，多媒体展示的内容，不但形式鲜活，而且利于完成教学目标。像制作的故宫博物院视频资料为学生创造了学习的情景，带领学生走进美的殿堂。学生在直观感受中对问题的理解自然深入浅出。信息技术在本节课中主要是引导学生进入学习的状态，激发学生学习的兴趣，帮助学生更好的理解文章。在学生当导游时，让学生对照图片说明，既便于理清学生的思路，创造身临其境的感觉，又培养了学生的想象力。七、说教学过程（一）导入新课，初识故宫（多媒体展示几组故宫图片，配以老师的充满感情的解说。）北京是一座有着悠久的历史文化的古城，在北京城中有一座城中之城，那就是故宫。提起故宫，大家都不陌生。那是皇帝和他的嫔妃生活和工作的地方，严禁老百姓进入，因此又叫紫禁城。面对这组充满神秘感的建筑群，大家想不想了解？那么，故宫到底是什么样子的？它又有哪些精美的建筑？今天，就让我们循着作者黄传惕的指引去参观故宫博物院，去领略我国古代宫殿建筑的风采。（二）自读课文，整体感知视频跟读（PPT播放故宫视频，学生一边观看一边按照字幕跟读），要求： 1、文章说明的是什么事物？（视觉感受故宫建筑群规模的宏大壮丽，建筑物的精美，体会其建筑艺术的独特风格。）2、注意难读字词，加深文章印象。3、那么作者抓住故宫博物院的哪些特征来写？观后印象（自由回答）：•建筑规模——宏大壮丽•建筑物——精致美观•建筑布局——整齐统一小结：全文详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局、功用。从不同方面印证故宫建筑群“规模宏大，建筑精美，布局统一”的特点，高度赞扬了我国古代建筑艺术的精美和劳动人民的智慧。4、把握文章的说明顺序 明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。屏幕上显示一张建筑物名称的故宫平面图（即课后练习一）。请同学们边听录音（节选），边填写此图。（屏幕上随录音次第出现九幅建筑物的图像。）教师巡堂检查学生完成情况，强调太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫、交泰殿、坤宁宫、御花园的位置。同学填好后，其他同学检查更正，然后PPT展示正确的示意图）　填写图表御花园坤宁宫御花园交泰殿乾清宫保和殿御花园中和殿太和殿太和门神武门午门（三）、合作探究，充分利用多媒体课件，重寻作者行踪（1）、请到过故宫的同学当导游，演示课件，口述参观故宫的路线，其余同学补充。 （2）文章基本上沿中轴线由南向北推进，又辅以左右（东西）两旁建筑加以介绍，同时将线路上的建筑分成几个部分，总体、个别介绍相结合，给人清晰鲜明的印象 （3）、变个顺序说故宫假如你站在景山上介绍故宫，你将怎样解说；假如逆作者的路线而行，你将如何导游？（四）重点研读5——8段，引导学生透彻理解写太和殿的文字（多媒体显示太和殿图片） 1、学生齐读5～8段。 思考： （1）作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？ 运用了哪些说明方法？介绍内容：规模、外观、内部摆设和装饰、功用、位置空间顺序：从外到内、由下到上、先中间后两边说明方法：列数字、摹状貌（2）作者为什么把太和殿作为解说的重点？太和殿是“前朝”以致整个故宫建筑的中心，是封建皇帝行使统治权利和举行重大典礼的场所，地位非常重要。另外它在整个建筑群中最具代表性，外观气势雄伟、色彩壮丽，内部装饰庄严富丽，处处饰以龙形，且建于中轴线上，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心，皇权至上的特点。（3）揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。 （同桌之间交流，选两位同学回答）。 写龙，大概是基于这样的考虑：一是说明对象的特征决定的，故宫曾是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治者服务的；二是龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。 教师总结：说明文在以空间顺序说明事物时，要抓住重点，详略分明，这样才能突出说明事物的特征。同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，有详有略的写作特色（五）、小结：故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总——分——总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。（六）布置作业从以下作业中任选1题1、作者对“故宫博物院”的介绍可谓有条不紊，既突出了景物的特点又不蔓不枝，给了我们深深的启迪，我们也借鉴的写法写作文，介绍本校较有特色的一个建筑物。要求：注意用空间说明顺序（运用恰当的方位词语），选定立足点2、从文中摘抄10个形容词，写一段课外练笔。(七)拓展延伸（图片欣赏与知识拓展） 介绍故宫，使学生更深入了解故宫八、说板书设计板书设计的功能是简要而全面的概括教学内容，使学生更好的掌握本篇课文。这样的板书设计有利于学生清晰明了的理解作者写作顺序及详略安排，对课堂教学起到良好的辅助作用。我们做活动的部分正是课文写得最详细的故宫最主要的建筑——太和殿。通过对课文的梳理，我们很容易得出课文是以“总—分—总”的结构以及由南向北的空间顺序来说明的。这个环节的进行使学生从整体上和局部上感知了故宫博物院宏大壮丽的建筑规模与层次井然的结构布局，同时学会本文写作顺序及方法，加深理解“总—分—总”的结构特点，完成本课前的教学目标及教学重点。