14.故宫博物院114.故宫博物院

学科语文课题故宫博物院课型新授教学目标知识能力1、把握文章的说明对象及其特征，准确地判断文章的说明顺序、方法和结构。2、课前预习的基础上，能以导游的身分，图文并茂准确地介绍故宫博物院。3、体会课文按空间顺序介绍建筑物，重点突出，详略得当的说明事物的方法。过程方法自主、合作、探究情感态度了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就，培养学生热爱祖国的思想感情，激发学生民族自豪感。教学重点1、把握文章的说明对象及特征，说明方法、顺序、和结构。2、了解故宫布局特点，理清行文思路。教学难点掌握运用空间顺序，重点突出、详略得当地来介绍建筑物的方法。教学媒体多媒体教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图一、视频导入新课1、多媒体播放《故宫博物院》的视频。(四分半钟)2、说说你对故宫博物院的整体印象。二、检测预习情况1、读准字音（多媒体展示）矗立(　　) 　鳌头(　　) 湛蓝(　　) 　琉璃(　　)　殿檐(　　) 　藻井(　　)　蟠龙(　　)　额枋(　　)击磬(　　) 　檀木(　　)　妃嫔(　　) 　琐窗(　　)金銮殿(　　)   乾清宫(　　) 　　 翊坤宫(　　)坤宁宫(　　)　　　中轴线(　　)　2、明确说明对象及特征说明对象：故宫博物院特征：规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，风格独特。备注：说明文的预习常规任务：①了解作者的相关情况②给文章标序号③扫除字词障碍④整体感知文章，明确说明对象及其特征。三、研读课文1、快速浏览课文，以导游的身分，图文并茂准确地介绍故宫博物院观看谈感受学生依次认读，最后齐读，积累巩固明确说明对象及特征浏览，进一步熟悉文本，以导游的身分介绍故宫博物院充分调动学生的兴趣，使学生视觉上真切地感知故宫巩固字词，夯实基础准确地筛选信息，把握说明对象及特征调动学生学习的主动性积极性，培养准确感知文本能力，激发阅读说明文的兴趣 教学内容及问题情境学生活动设计意图备注：课前小组内成员以导游的身分介绍故宫博物院（可图文并茂，甚至可边介绍边画示意图）（示意图可参照课后题一的简图）（4人一组或6人一组）课上：组内推荐优秀者上讲台介绍故宫博物院（可进行小组PK）（其他同学补充，教师适当点拨）从而也理清了本文的行文思路2、理清作者的行文思路明确：1、2段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。3～15是分说。根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑（4），然后依次介绍太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫（12）、交泰殿、坤宁宫（13），接着总结介绍后三宫的彩画图案（14）和御花园（15）。最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。从而也明确了本文的说明结构3、明确本文的结构―――――总分总4、明确说明顺序――――――大体上按照游览参观路线，沿中轴线由南到北，由外到内，由中间到两边的空间顺序介绍故宫5、举例说明本文运用了哪些说明方法。举例列数字：如“紫禁城的城墙十多米高”，“御花园面积不很大，有大小建筑二十多座”。作比较：如“这里的建筑布局，环境气氛，和前几部分迥然不同。”打比方：如“弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。”举例子、摹状貌：如“有双龙戏珠，单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多姿多态，龙身周围还衬托着流云火焰。”四、精读，合作探究精读第5～8段，体会课文重点突出，详略得当，恰当采用空间顺序的写作特色思考，讨论探究1、作者介绍了太和殿哪些方面的情况?2、三大殿为什么太和殿介绍得最详细?为什么多次写龙?3、你从哪里看出作者在介绍太和殿时运用的是空间顺序？一人介绍，成员补充组内被推荐者上台介绍，全班同学补充明确写作思路明确结构明确，举例说明精读体会思考，讨论探究，圈点勾画培养学生语言组织、口头准确表达的能力和合作精神，把握故宫博物院的布局特点学会条理清析地说明事物掌握并会正确运用总分总的结构能够正确地判断说明方法解读文本最行之有效的手段就是读培养合作探究精神和圈点批注的习惯 教学内容及问题情境学生活动设计意图明确：1、介绍了太和殿的外观，内景，位置和用途2、三大殿是故宫的中心，而太和殿是中心的中心（皇帝的宝座也在太和殿），是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，因此它的地位相当重要。另外，太和殿在整个建筑群中最具代表性，也是最显故宫气派的地方，所以介绍得最详细。主要写龙的原因有两条：一是说明对象的特征决定的。故宫建筑突出龙，对故宫的说明也突出龙；二是龙的象征意义决定的。历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身，龙也是作为皇权的化身。3、⑴由外到内，5段先介绍太和殿的外观，6段介绍其内景；⑵找好立足点,运用准确的方位词语：以第6段为例，两个“立足点”分别是方台和雕金蟠龙，下面以方台为立足点，依次向上（上面）、向后（背后）、向左右两旁（两旁）写，上面以雕金盘龙为立足点，依次向下（垂下）、向周围（周围）写。备注：前文还有交代作者行踪变化的词语，如“从…往里，沿着…穿过…到…”；“走进…”；“进了…就到…”；“从…出…就到…”等等。五、质疑探究：学生提出自己存在的疑难问题，师生共同探讨解决六、课堂小结故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多，如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住故宫博物院的特征，找好立足点,运用准确的方位词语，合理安排空间顺序，采用总—分—总的结构，重点突出，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，从而使说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。作为每一个中国人，我们都应该感到无比的自豪和骄傲。五、布置作业介绍自己的教室，要求抓住教室的某个特点，恰当地运用几种说明方法，运用空间顺序（找好立足点,运用准确的方位词语），详略得当，字数不少于200。展示，交流学生质疑听，体会完成练笔突破教学难点培养学生的质疑精神和创造力进一步感知文本，激发学生民族自豪感。将所学说明文知识运用到实践中 教学内容及问题情境学生活动设计意图作业设计介绍自己的教室，要求抓住教室的某个特点，恰当地运用几种说明方法，运用空间顺序（找好立足点,运用准确的方位词语），详略得当，字数不少于200。板书设计立足点方位词详写详略得当太和殿空间顺序规模宏大壮丽建筑精美风格独特布局统一故宫博物院教学反思 相关链接1、课文扩读材料《北京天坛》注解：北京天坛和故宫都是北京的标志性建筑，两座建筑都有自己的鲜明特色，都体现出我国古代建筑的极高成就。北京天坛天坛位于北京天安门的东南。始建于明成祖永乐十八年（公元1420年），原名“天地坛”，是明清两代皇帝祭祀天地之神的地方，明嘉靖九年（公元1530年）在北京北郊另建祭祀地神的地坛，此处就专为祭祀上天和祈求丰收的场所，并改名为“天坛”。天坛的建筑设计十分考究，“圜丘”、“祈谷”两坛同建在一个园子内。圜丘坛在南部，是天神的地方。祈谷坛在北部，是祈求丰收的地方。依照古人的思想观念，认为天地的结构是“天圆地方”，因此天坛围墙平面南部为方形，象征地象，北部为圆形，象征天象，此墙俗称天地墙。天坛的主体建筑均集中在南北向的中轴线上，“圜丘”、“祈谷”两坛也在这条中轴线上，各个单体建筑之间用墙相隔，并由一座长360米，宽30米的石桥相连。天坛的主体建筑是祈年殿，每年皇帝都在这里举行祭天仪式，祈祷风调雨顺、五谷丰登。祈年殿呈圆形，直径32米，高38米，是三重檐亭式圆殿，宝顶鎏金，碧蓝琉璃瓦盖顶；殿内九龙藻井极其精致，富丽堂皇，光彩夺目。大殿结构十分独特，不用大梁和长檩，檐顶以柱和枋桷承重，中央的四根立柱高19.2米，代表一年中的四季，外围两排各有12根柱子，分别代表十二月和十二时辰。大殿建于高6米的三层汉白玉石台上，使大殿产生出高耸云端的巍峨气势。斋宫在西天门内，是皇帝祭天前沐浴斋戒的地方。斋宫外围有两重“御沟”，四周以回廊163间环绕。正殿月台上有斋戒铜人亭和时辰牌位亭。铜人手持斋戒牌，传说是仿照唐代名臣魏征的形象铸造的。东北角的钟楼内高悬着明成祖永乐帝在位时制造的一口太和钟，皇帝祭天时，从斋宫起驾，开始鸣钟，到皇帝登上圜丘坛，钟声即止。祭祀典礼结束时钟声再起，宏亮的钟声为祭祖典礼大壮声威。天坛共占地270万平方米，规模宏伟，富丽堂皇，是中国现存最大的古代祭祀性建筑群。它以严谨的规划布局，奇特的建筑结构，瑰丽的建筑装饰著称于世，不仅在中国建筑史上占有重要位置，也是世界建筑艺术的珍贵遗产。天坛（英文名称:TempleofHeaven）于1994年根据文化遗产遴选标准C(I)(II)(III)被列入《世界遗产名录》（编号:200-021）世界遗产委员会评价：天坛建于公元15世纪上半叶，座落在皇家园林当中，四周古松环抱，是保存完好的坛庙建筑群，无论在整体布局还是单一建筑上，都反映出天地之间的关系，而这一关系在中国古代宇宙观中占据着核心位置。同时，这些建筑还体现出帝王将相在这一关系中所起的独特作用。2、可观看《故宫》的全部视频，加深对故宫博物院的了解。