故宫博物院说课稿1

《故宫博物院》说课稿今天我说课的题目是人教版语文八年级上册第三单元课文《故宫博物院》，下面我将从六个方面进行说课：说教材,说教学目标，说学情，说教法设计，说学法，说教学过程。一、说教材《故宫博物院》是八年级上册教科书第三单元的一篇比较典型的说明文，这篇课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术的自豪感。文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。所以这篇课文的学习掌握，对于学习本单元其它课文都具有重要的示范作用。二、说教学目标针对学生的学情分析，我确定本节课的教学目标如下：1、学习空间说明顺序；体会本文重点突出、有详有略的说明事物的写法。2、探究本文的说明方法并体会其作用；体会说明文的语言特点。3、培养学生民族自豪感，激发学生的创造精神和努力学习科学文化知识的浓厚兴趣。为实现这些目标，我在第一课时为学生全方位、多角度地展示了有关故宫博物院的图片，让学生对故宫博物院先有一个直观的印象，在本节课，我让学生复习了故宫博物院的平面图，让学生自己当导游，向同学们介绍故宫博物院的建筑，学生在介绍的同时，自然而然就熟悉了本文的写作思路，也学会了运用空间顺序写作说明文。学生在欣赏图片的时候，对故宫博物院高超的建筑艺术不免赞不绝口，本文的德育目标的完成应该不是大问题。本文是一篇比较典型的事物说明文，说明对象是故宫博物院，对于这样庞大、这样特殊、这样雄伟的建筑群，除了理清文章的说明顺序外，主要还应体会文章的写作特色。所以本课确立的教学重点是：学习空间的说明顺序；体会本文重点突出、有详有略的说明事物的写法。三、说学情因为经过了解全班只有两个同学见过故宫，对故宫的印象也不是很深刻。另外八年级学生空间概念也不是很强，“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠” 的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。对于八年级学生来说，它的历史地位已没有必要详细讲解，至于它的建筑风格我们又没有专业的知识，所以在理清说明文的顺序后，重点分析文章的5到10段。因为作者在取舍时，也是抓住了太和殿的重要性，对它进行了详细的说明和描写。四、说教法设计新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采用的主要教学方法：1、运用多媒体教学手段辅助教学，给予学生直观、生动的形象。2、讨论法和点拨法相结合。教师设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的运用。在教师的点拨下，学生体会文中重点突出、详略得当的写作手法。3、图示法。利用故宫博物院的平面图配合相关景物图象，引导学生了解作者的游览路线。4、拓展延伸法。转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学习兴趣。五、说学法为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，本节课主要运用自主、合作、探究学习方式，合作学习主要是学生分组理解课文5—10段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色；探究学习设计了说话训练：按照空间顺序介绍我们的学校或教室，要求重点突出，注意空间的说明顺序。六、说教学过程（一）、导入由于是第二节课，我采用的是开门见山的方法，以回顾上节课内容导入新课，进而引出本课的学习目标。（二）、新授过程学生研读课文重点段落，回答问题。1、为什么重点介绍太和殿？介绍了太和殿哪些方面的情况？按什么顺序介绍的？以什么为立足点？2、太和殿中为什么有那么多龙的图案？为什么强调太和殿建在中轴线上?是用什么说明方法来介绍的？3、“后三宫”的图案和前三殿有什么不同?这运用了什么说明方法？4、作者带领我们参观了故宫，你能体会他写本文的感情吗？ 5全文运用了哪些说明方法？举例说说运用这些说明方法有什么作用？6、品味说明文的语言特点7、学生为故宫任一建筑拟导游词。（可以适当游离课本之外）。这些问题学生采用合作自主探究方式，讨论问题的答案。第7题学生当导游，介绍任一故宫建筑，评出最佳导游奖。（三）、练习反馈本过程设计的题目都是最基础的知识，意在巩固本节课所学内容。（四）、 拓展延伸作者对“故宫博物院”的介绍可谓是有条不紊，既突出了景物的特点又不蔓不枝，给了我们深深地启迪，我们也来借鉴他的写法来做一个练习。1、介绍本校较有特色的一个建筑物。2、介绍本班教室。要求：注意用空间说明顺序（运用恰当的方位词），选定立足点。（从两个练习中选择其一）本题需要学生运用本课所学知识，有重点、有详略的运用恰当的方位词介绍一所建筑。意在锻炼学生的写作能力。我的说课完毕。谢谢！