探究型学习设计《故宫博物院》(共享)

探究型学习设计《故宫博物院》适用年级：八年级所属学科：语文情境丨任务丨成果丨资源丨评估情境：构建开放而有活力的语文课堂，为学生营造一个宽松的探究氛围，培养学生逐渐形成善于协作、勤于思考、勇于创新的学习态度和学习方法。在课堂上，我配合多媒体辅助教学，采用讨论法和点拨法进行教学，依课文思路配合图片、课件，图文并茂，激发学生兴趣，拉近学生与课文的距离。设置问题组织教学，引导学生讨论，促进师生互动，调动学生的积极性，并增强教学的直观性、趣味性,优化了课堂教学效果，彻底转变传统的教学理念，打破一承不变的说明文的教学模式，从传统的“接受型教学”转变为“探究型学习”。把握大语文观方向，密切联系实际生活，做到课堂中有生活，生活中有语文。从而真正落实语文即是生活的新理念。任务：本课教学的指导思想是营造宽松、开放、互动的课堂教学氛围，引导学生自主合作探究学习，在情景体验屮构建说明文的知识体系。设计的理论依据包折人本主义心理学、建构主义学习理论和情景教学法等。同时《语文课程标准》指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基木的语文素养；应积极的提倡自主、合作、探究的学习方式。基于这一理念，我设计了本节课的教学目标。知识目标1.初步了解说明文，及相关说明文知识点。2.常握本课重点字词，正确流利地朗读课文。3.了解我国占建筑艺术，特别是故宫的艺术成就，领会欣赏中国占建筑的方法。能力目标1、理清本文总分说的结构，把握文章描述的故宫的特征，体会本文的说明顺序。2、把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。3、引导学生领悟本文语言的多样性，揣摩用词的准确生动的特点。情感目标了解我国占建筑的成就，感受故宫的建筑美和艺术美，激发学生热爱祖国的思想感情。 成果:1、在木文设计屮，配合多媒体图片教学，增强了说明文的生动性和直观性，激发了学生学习的兴趣，学生所面对的不再是一篇枯燥乏味的传统说明文的学习，不再是呆板地了解每一段的说明内容，而好似i群游人在美丽如画的园林中游览观光,学生有着浓厚的兴趣。给人一种“山重水复疑无路，柳喑花明又一村”的喜悦。2、对作品中的内容结合多媒体图片，进行品读、评析、探究、鉴赏，从而获得分析木文（即说明文）的基木方法和手段。学会鉴赏，学会探究，培养自主学习能力和创新思维。3、学生在赏佳音、品美文的充分获得身临其境的感受基础上，体悟本文的说明方法及其作用和领悟了本文说明语言多样性、准确性，从而学会了如何分析说明文的方法及语言的手段。资源：多媒体课件，故宫的相关图片与资料，投影仪，课本等。评估:评价项目评价内容及评级奖励学生参与探究情况优秀（★★★）良好（★★）继续努力（★）能够主动并积极地参与探索，学生思维活跃，针对性、辨证性强敬锐观察学习过程中注意力集中。对显浅的、图象化的具休感性知识表现出极大的兴趣，也愿意尝试解决一些较浅的能力问题。不主动参与探索，兴趣不浓。学生理解能力情况优秀（★★★）良好（★★）继续努力（★）学生能品读、评析、探究、鉴赏文章通过读文、学习理解文章的内容和意义只能在教师的帮助下了解和鉴赏 学生收集信息优秀（★★★）良好（★★）继续努力（★） 情况能独立通过多渠道收集信息并准确标明出处能从多渠道收集信息从老师告知的渠道下收集信息学生分析问题情况优秀（★★★）良好（★★）继续努力（★）学生能独立分析问题并得出结论学生分析问题在老师帮助下得出结论学生在教师指导下分析问题得出结论