《故宫博物院》初中语文教案

《故宫博物院》初中语文教案 《故宫博物院》初中语文教案 　　教学目的　　1.学习本文以空间为序说明事物的顺序，体会这类说明文的条理性。　　2.认识并学习方位词语的准确运用。　　3.了解故宫博物院这一古代建筑群的概貌和特色，认识古代劳动人民杰出的智慧和创造才能，以增强学生的民族自豪感，激发学生对伟大祖国的热爱。　　教学设想　　1.本文最初是一篇广播稿。据此，可设计一种使学生身临其境的授课方式。在这种总体设想下，可分为两个步聚：第一步，教师以导游或解说员身份介绍故宫博物院的总体概况第二步，在教师的示范和指导下，由学生担任导游，就某些局部内容向大家介绍，借以指导朗读，增强学生对空间的感性认识，缩短与课文的距离。　　2.对全文内容的掌握，可以与处理课后练习结合起来，首先组织学生熟悉课文，标注表明方位走向的词语；在这个基础上，分组讨论填写练习一的《故宫博物院示意图》；最后，全班一起讨论填写《故宫博物院示意图》，使学生对全文空间说明顺序，清晰分明的结构层次形成清楚的认识。　　3.对说明的重点太和殿，可采取综合方法处理，空间方位可由学生解决，政治含义以教师分析为主，最后用课后练习巩固。　　4.绘制《故宫博物院导游图》（不标建筑物名称和导游路线）大图或投影胶片均可。备用。　　安排两课时。　　第一课时　　教学重点　　1.了解故宫博物院全貌，掌握全文结构层次说明顺序。　　2.初步认识故宫建筑群雄伟、壮丽的总特点。　　教学过程　　一、检查预习、解题。　　1.注音：矗立鳌头湛蓝　藻井　斗拱蟠龙金銮殿击磬　　　　檀木攒　乾清官坤宁宫肃穆额枋矫健　　鎏金　　　　翊　妃嫔　　2.解释字义、词义：攒挥霍湛蓝井然有序　点缀错综相连和谐迥然不同　　以上字词可出示字词卡片或使用投影。　　3. 解题。　　学生朗读“预习提示”第一句。　　教师：这篇课文就是介绍故宫博物院的一篇说明文。（加黑字板书）　　教师朗读课文第1段，学生标注有关名称，　　教师提示；“紫禁城”：中国古代皇帝自称天了，他的住地称皇宫、紫宫，是禁地，不许百姓靠近，所以称紫禁城。这个词表明了它过去的封建性质和功用。　　“故宫”：明清两代已成为历史，皇宫被人们称为故宫，这是人们习惯的称呼，表明着时代的变迁。　　“故宫博物院”：博物院展览陈 列各种文物标本，供人们参观。这个词表明了它今日的功能。也正因为此，我们才能去参观这座“我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群”。　　课题采用“故宫博物院”既介绍了历史渊源，也体现了现实功能，与文章内容一致。　　二、学习课文一、二段，了解故宫概况与全貌。　　提问：如果我是一名导游，你们是来首都北京观光的游客，我们就要去游览故宫博物院了，你们首先需要我介绍一些什么呢？　　归纳：首先要介绍概况，即位置、历史、价值。对这些，刚才我在读第一段时做了介绍。　　提问：我们现在来到了故宫的正门天安门前，我这位导游又该介绍些什么呢？　　归纳：应当介绍一下它的全貌。课文第二段就做了如下说明：　　教师朗读第2段。　　这一段介绍了故宫的四座城门，宫城的形状面积，宫殿房屋数量，城墙、护城河和角楼。概括说，就是故宫的总布局。故宫建筑群的总特点又是什么呢？　　同学齐读第2段最后一句。　　“规模宏大，形体壮丽，建筑精美，布局统一”，十六个字，四个主谓短语，整齐和谐的从四个方面概括了建筑群的总特点，全文就是围绕这十六个字说明的。　　三、学习课文3——19段。理解课文主体的空间说明顺序。　　（一）学习课文3——10段。　　1.默读，标注有关建筑物的名词，表明方位的词语和说明走向的词语。　　2.四人一组讨论，填写练习一中《故宫博物院示意图》有关部分（第2段中介绍的也一并填写）。　　3.出示《故宫博物院导游图》，边讨论，边填写，边讲析。（图，见文后）　　讲析：天安门是文章导游的起点。“里”、“前面”、“东西”、“北面”、“中心”等词语标明了方位。“从……往里走，沿着……穿过……到……。走进……”，“过了……就到了……”表达空间转移的走向。为了在有限的篇幅中介绍这座宠大的建筑群，作者选取了沿中轴线由南而北的顺序，使读者很快来到故宫最重要的建筑──三大殿。对三大殿的建筑介绍有分有合：4段、7段合，5、6、8、9、10段分；有详有略：太和殿详，中和殿、保和殿略。文章选用了合理的说明顺序，而且很好的运用了这个顺序。　　（二）学习课文11——19段。　　讲析：第11段是过渡段。在这之前介绍的是前三殿，顺便提及东西两侧的文华、武英二殿，合称“前朝”；在这之后转　　故宫博物院