石榴备课过程

例二《石榴》备课过程《石榴》教案1教学目标：1．理解作者借石榴的特点，赞美中华民族的优秀品格。了解托物言志的方法。2．在阅读中能够抓住关键词句，形成理解文本内容的思路。3．能够有理有据，有条理地表达自己的见解。教学重点：1.感受作品中石榴的外在美及内在美，理解颂扬我们民族的优秀品格。2.感受语言形象生动、准确凝练的特点。教学难点：理解本文托石榴之物，言说的中华民族美好的情操。课时：一课时教学方法：启发式、讨论式教学手段：多媒体课件教学过程：一、导入导入语： 石榴在北京是比较普遍的，老北京就有在自家院子里种石榴的习俗，因为石榴是三大吉祥果之一（另外两种是桃子、佛手），在中国传统文化中有美好的象征意义：石榴花象征红红火火；石榴果实象征多子多福。我们一起学习郭沫若先生的《石榴》一文，二、了解作者：郭沫若（1892—1978），郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家。（给关键词，学生补充自己指导的内容）四川乐山人。1918年开始新诗创作。有诗集《女神》。抗日战争期间，在周恩来直接领导下，组织和团结国民党统治区的进步文化人士，积极从事抗日救亡运动。这一时期所著的《屈原》《虎符》等历史剧及大量诗文都具有强烈的现实性和战斗性。三、初读课文（一）读课文形式：示学生情况，或学生齐读、或自读。要求：1.标出段落，2.划出生字词，对照注释看一看读音、词义。（二）检测字词：1.给下列词语中加点字注音：①争妍(yán)斗艳 ①奇崛(jué)②枯瘠(jí)③骨(gū)朵④匀称(chèn)⑤安普剌(lā)⑥金罍(léi)⑦忍俊(jùn)不禁(jīn)⑧丰腴(yú)2.给下列形似字组词研：辩：妍：辨：瓣：（三）思考、回答：作者在第一段中说：“石榴树便是这少数树木中最可爱的一种。”通读全文后，你觉得石榴的可爱之处是什么？表现了石榴的什么特点？（抓住文眼）要求：用下列形式表述。我觉得石榴的可爱之处在于，表现了特点。预设答案：1. 石榴的枝干叶片奇崛、清新，表现了它刚劲硬挺、花繁叶茂、生机勃勃的特点。引导：对词语进行品味，揣摩梅树的形态特征：枝枯直指，花叶紧贴枝干；让人感觉其枯瘦；杨柳的叶片：丰茂、随风婀娜舞动。石榴的风度是“兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短”则是：刚劲硬挺、花繁叶茂、生机勃勃。（第2段）2.石榴花不避炎阳的直射，色彩绚丽华贵。表现了石榴花不畏艰难、不畏威压的特点。引导：（第3段）3.石榴由骨朵花果实的过程。表现了石榴的坚韧、坚持的内在精神。（第4—5段）4.石榴成熟的果实。满足地露出丰硕的颗粒，表现了它的乐观、开朗的精神。（第6段）5.还有直接说到内在美的，但是哪种精神品格说不出。四、深入研读：过度：这些石榴的细部的美，作者通过一幅幅的画面展示给我们了。1.大家注意到了没有作者最喜欢的是石榴的什么？ 石榴花。2.为什么这么说？因为作者在第3段段首说“最可爱的是它的花”在段末又说石榴花是夏季的心脏。3.如何理解石榴花是“夏季的心脏”这一比喻？心脏是人体最重要的器官，缺之不可，心脏的跳动让人有生命；石榴花敢于挑战炎阳的威力，在“树木都把各自的伞盖伸张开了起来，不想再争妍斗艳的时候”盛放在夏季，让夏季有花的生命。唯有战胜艰难鲜花才更绚烂，生命才更可贵。4.作者为什么会认为石榴花是夏季的心脏？（集中理解4－5两段。）骨朵而花，由花而果的过程：抓住2个“逐渐”，特征是“渐渐的变化”、需要一定的过程。引导同学感受特征，感悟内在精神。对文章内容做整合后的理解：这种变化是渐变的，是需要过程的。结合上段，在变化的过程中要迎接炎阳的直射，还可能要迎接狂风、暴雨、甚而冰雹等。那么石榴花需要具有怎样的精神品格来支撑：坚韧、坚毅、坚持、坚守、坚贞不屈等等。补充强调本文的写作背景： 写于1942年10月31日，正是抗日战争最艰苦的相持阶段。引导学生理解：借赞美石榴而赞美人——中华民族的精神品格。石榴花在由花而果的过程中，用坚韧、坚毅、坚持、坚守、坚贞不屈的精神支撑着，面对艰难，威压；在我们抗日战争最艰苦的阶段，抗日军民身上也体现出的我们民族不怕威压、坚贞不屈、坚韧不拔、坚毅刚强、坚持不懈的宝贵精神，我们也正需要这种精神鼓舞斗志，继续抗战下去。这是我们战胜敌人，保持、焕发民族生命力的法宝。作者借赞美石榴，赞美了我们的民族在与敌寇斗争中所具有的最为宝贵的精神，并以此激励大家。第7段照应上文第3段。5.全文最后两段，有人认为是蛇足之笔，多余了。你认为呢？表达了对能够品尝到胜利果实的自信、从容与期盼。不是闲笔，也不是蛇足之笔。至此全文一气呵成。五、小结：1．内容：作者借赞美石榴而赞美了我们中华民族宝贵的品格。以此激励大家并自励。2.方法：托物言志 3.阅读：①抓关键词语，注意上下照应的词语。　②结合背景，理解内容。六、启发：在我国传统文化意象中：石榴花象征红红火火。石榴的果实象征多子多福。郭文：赋予了石榴新的内涵：坚韧、坚持，富有生机等。七、拓展：本文的构思很精巧，语言也很美，富有诗意，但不完全是郭沬若的创造，它脱胎于唐代诗人陆龟蒙的《五月石榴》一诗。大家比较这一文一诗，说说有什么异同。古风五月石榴   唐 陆龟蒙杨槐撑华盖，桃李结青子；残红倦歇艳，石榴吐芳菲。奇崛梅枝干，清新柳叶眉；单瓣足陆离，双瓣更华炜。热情染腮晕，柔媚点娇蕊；醉入玛瑙瓶，红酒溢金罍。风骨凝夏心，神韵妆秋魂；朱唇启皓齿，灵秀瑶台妃。张学君指导意见： 1、对于《石榴》的主题的拔高的倾向，从写作背景上说，虽然写于抗战期间，但与抗日战争无关，与中华民族的宝贵品格无关，把石榴的性格总结为坚持坚韧也是为了服从抗战主题，显得生硬。文本中看不出来。建议本文就作为一篇精美的托物言志的散文来讲。虽言志，不过是郭沫若那个热烈浪漫的个人性情，寄托于石榴之上而已，此外的深意，不宜过度阐释，否则显得牵强，并不能让学生信服。2、讲课时还是要以文本解读为主，这是语文课最核心的任务。郭沫若妙笔传神之处，比比皆是。教师如果不进行讲解引导，学生不能体会。请参考我的文本解读，并与图片系列结合起来。以解读文本为中心还有一个好处，就是让听课人感觉舒服，浑然一体。3、建议文章整个过程可以分为四部分：课文导入：介绍郭沫若本人，重点强调诗人与考古文字学家两种身份，因为这对于本文的风格写法有重要的影响。整体感知：读一遍。解读文本：教师串讲，与学生互动，完成文本阅读。 整合印象：再读一遍。课文小结：重点谈本文精致的艺术构思与美妙的修辞。（字词要在串讲正文时随机讲解，联系文本学生能记得更清楚。最后放在这个部分总结。如果放在课堂前部，使课堂显得抽象，如练习课。）预留作业：对比阅读陆龟蒙《五月石榴》，承上启下，使本课具有开放性，而不是封闭的。建议板书：百花——石榴——枝叶——花——骨朵——花（单瓣双瓣）——果实夏天的心脏课堂小结：本文托物言志，考据家的眼光与诗人的文笔的精妙结合。文章脉络与修辞有值得关注的地方。拓展阅读（还是用陆龟蒙的诗好）《石榴》教案2教学目标：1明白作者以考古者家的手眼，观察细致，描写准确。 2领会作者以浪漫诗人的个性，表现热烈自由的风采。3把握作者写作手法巧妙，感受喻修辞之美，进而理解其意义。教学重点：1明白作者以考古者家的手眼，观察细致，描写准确。2领会作者以浪漫诗人的个性，表现热烈自由的风采。教学难点：理解文中修辞本体与喻体之间的关系，从而把握其比喻修辞之美。课时：一课时教学方法：启发式、讨论式教学手段：多媒体课件教学过程：导入导入语：由学过的作品带出对作者的进一步理解，过渡到本课的学习。我们学过郭沫若的诗歌《天上的街市》，这是一首充满想象的、特别能够表现作者浪漫气质的诗歌。 郭沫若（1892—1978），郭开桢，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家。金石学新课学习一、初读课文——整体感知（一）学生读课文目的：积累生字词，扫清阅读障碍，熟悉课文内容。形式：指名读。（第一遍试讲时学生自读，较乱。后改正）要求：1.标出段落，2.划出生字词，对照注释看一看读音、词义。（二）思考、回答：1文章的标题叫“石榴”，作者依次写了哪些内容？（明确线索，时空转换）百花——石榴——枝叶——花——骨朵——花（单瓣双瓣）——果实（提问过早且耽误时间，应尽快进入文本解读，应在讲解中自然展现）二、再读课文——体会写出了怎样的特征要求：自读，抓住关键语句，感受、体会。 （十分钟，录像空白，宜讲读。）石榴的枝干叶片（1）石榴的枝干叶片奇崛、清新，表现了它刚劲硬挺、花繁叶茂、生机勃勃的特点。引导：对词语进行品味，揣摩梅树的形态特征：枝枯直指，花叶紧贴枝干；让人感觉其枯瘦；杨柳的叶片：丰茂、随风婀娜舞动。石榴的风度是“兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短”则是：刚劲硬挺、清新而有生气。（第2段）石榴花1.石榴花不避炎阳的直射，色彩绚丽华贵。是“夏季的心脏”表现了石榴花不畏艰难、不畏威压的特点。（第3段）（可删去，过度阐释）如何理解石榴花是“夏季的心脏”这一比喻？（难点）引导：抓住本体和喻体之间的关系，从而体会其特征，把握其内在精神。心脏是人体最重要的器官，缺之不可，心脏的跳动让人有生命。夏天是宇宙中生机盎然的阶段，身心获得极大的自由。 石榴花敢于挑战炎阳的威力，在“树木都把各自的伞盖伸张开了起来，不想再争妍斗艳的时候”盛放在夏季，让夏季有花的生命。唯有战胜艰难鲜花才更绚烂，生命才更可贵。（过度阐释，删）石榴由骨朵——花——果实的过程表现了石榴的坚韧、坚持的内在精神。（第4—5段）（过于悲情）抓住2个“逐渐”，特征是“渐渐的变化”、需要一定的过程。结合上段，大家可以想象在变化的过程中要迎接炎阳的直射，还可能要迎接狂风、暴雨、甚而冰雹等。那么石榴花需要具有怎样的精神品格来支撑：坚韧、坚毅、坚持、坚守、坚贞不屈等等。（过度阐释，删）石榴成熟的果实。满足地露出丰硕的颗粒，表现了它的乐观、开朗的精神。（第6段）（戏笔而已，文学趣味）作者借石榴赞美了坚持坚持乐观的精神。（过度阐释，删）第7段照应上文3段。全文最后两段，有人认为是蛇足之笔，你认为呢？ 属于补写，有生活气息，自然过渡。不可轻易谓之蛇足。三、三读课文——总结学生齐读课文，感受感情。1内容：表现了作者怎样的情感和志趣？热烈奔放注意情怀赞美石榴坚忍乐观的精神（过度阐释，删）2方法：托物言志3启发：在传统文化的意象中，石榴花象征红红火火，石榴果象征多子多福。作者赋予石榴更新的内涵：生机、坚持。（过度阐释，删）四、作业（一）拓展阅读　本文的构思很精巧，语言也很美，富有诗意，但不完全是郭沬若的创造，它脱胎于唐代诗人陆龟蒙的《五月石榴》一诗。大家比较这一文一诗，说说有什么异同。五月石榴   唐 陆龟蒙杨槐撑华盖，桃李结青子；残红倦歇艳，石榴吐芳菲。 奇崛梅枝干，清新柳叶眉；单瓣足陆离，双瓣更华炜。热情染腮晕，柔媚点娇蕊；醉入玛瑙瓶，红酒溢金罍。风骨凝夏心，神韵妆秋魂；朱唇启皓齿，灵秀瑶台妃。（二）字词积累：1.给下列词语中加点字注音：①争妍(yán)斗艳②奇崛(jué)③枯瘠(jí)④骨(gū)朵⑤匀称(chèn)⑥安普剌(lā)⑦金罍(léi)⑧忍俊(jùn)不禁(jīn)⑨斗腴(yú)指导教师意见问题主要有三点：1结构先行，学生理解正文之前就把抽象的内容拿出来。既不易理解，也浪费时间，而后文总之还要过一遍。2十分钟自读，大面积空白冷场，浪费讲读时间。 3阐释过度，舍不得抗战主题，为了折衷，提出坚持，有悲情色调，牵强。自称以学生为主体，担心串讲被人批判。事实上后一部分分析文章的主体，已经在串讲课文，何必排斥。建议下次再讲分几块1、导入：从天上的街市到诗人，再引入考古学家和剧作家，这几重身份对理解原文重要。2、领读一遍课文，整体感知。3、从头至尾串讲，利用好插图，互动提问。（完成知识目标）4、再读一遍，总结分析。（1）线索自然地出来了，板书展示。（2）托物言志，石榴的意象与浪漫的性情。（完成观念目标）（3）精巧的构思和比喻。（完成审美目标）5留作业，以陆诗承上启下。