《石榴》教案 (2)

教学课题：石榴教案背景：1.面向全体七二学生2.课时：1课时3.教师课前准备：（1）多媒体教室及投影设备；（2）多媒体网络教学软件；（3）教学使用的ppt课件；（4）利用百度引擎查阅相关的资料以备上课使用。教材分析：《石榴》一文是语文版七年级上册第一单元第三篇课文，本单元的教学主题是：咏物抒怀。自然万物，不仅孕育了我们的生命，而且给予我们许许多多人生的启示。本文是一篇托物言志的优美散文，作者按爱石榴、画石榴、赞石榴的思路结构全文，既描写了石榴的外在美，又描写石榴内在的精神之美。它同当时的许多散文一样，以状物抒情的方式颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，含蓄地表达了自己的理想和追求。基于以上的教学要求我确定了一下教学目标和教学重难点。教学目标：1.认真阅读课文，体会作者能在人们常见的事物上发现新意，抒发自己独特的感受。2.学习作者形神兼备的状物手法：以描写和叙述为基本表达方式，描写时抓住事物的某些特征，或托物言志，或咏物抒怀。3.通过自主探究学习，强化学生的自主意识，激发学生观察和思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。4.引导学生学习课文中生动形象的语言，学习有关描写的方法，学习积累文学语言，提高语言表达能力。教学重点：1．品味本文形象生动、准确凝练的语言。2．理解作者托石榴之物，颂扬我们民族美好情操之志。教学难点：通过品味本文形象生动、准确凝练的语言，理解作者托石榴之物颂扬的我们民族美好情操之志。教法学法：1.本课我主要采用的是我们连云港地区全面贯彻实施的“六环节教学模式”即自学质疑环节—交流展示环节—互动探究环节—精讲点拨环节—矫正反馈环节—迁移应用环节。从而做到教师带着学生走向书本，学生带着问题走向课堂的转变，充分发挥学生的主体的作用，让学生自主学习，人人参与探究活动。2．学习文本，阅读方法上以朗读为主，采用配乐朗诵、学生自读、齐读等方法.3．利用百度引擎查阅相关资料，开拓学生视野；借助多媒体，创设良好的教学氛围。教学过程：一、由音乐《怒放的生命》导入l1．老师请学生边欣赏音乐，边观看“怒放的石榴”的画面。师问：夏天这“怒放的生命”美在何处呢？2．今天，我们就来学习郭沫若老先生的一篇优美散文——《石榴》。课前老师已经布置同学们收集郭沫若的资料，下面我们就来展示一下。3【设计意图：由音乐导入，使学生一上课就能进入音乐营造的气氛之中，为进入主题作铺垫：石榴便是这少数树木中的最可爱的一种。】二、展示交流（一）作者、写作背景简介1．学生展示交流收集的有关郭沫若的资料。2教师展示郭沫若的有关资料郭沫若（1892～1978），现、当代诗人、剧作家、历史学家、古文字学家。原名开贞，笔名郭鼎堂、麦克昂等。出版有诗集《星空》、《瓶》、《前茅》、《恢复》，并写有历史剧、历史小说、文学论文等作品。《棠棣之花》、《屈原》等6部充分显示浪漫主义特色的历史剧，这是他创作的又一重大成就。著有历史剧《蔡文姬》、《武则天》，新编《郭沫若全集》分文学（20卷）、历史、考古三编，1982年起陆续出版发行。许多作品已被译成日、俄、英、德、意、法等多种文字。 3．教师简介本文写作背景本文写于1942年10月31日。郭沫若先生于1937年抗战爆发后秘密回国，主持军委政治部第三厅工作，积极从事抗日文艺运动。《石榴》这篇散文同当时的许多散文一样，以状物抒情的方式颂扬了我们民族美好的情操，含蓄地表达了作者的理想和追求。（二）整体感知1．播放配乐朗读《石榴》，请同学们拿出拿出笔来，用痕迹读书法找出本文的中心句，好吗？2．学生寻找并发言，最后全班达成共识：石榴便是这少数树木中的最可爱的一种。（三）理清思路1．同学们，刚才大家都认真地听了课文配乐朗读，知道课文第（2—6）段具体地描写了石榴的特征，接下来请同学们快速朗读课文，明确文章是从哪些方面来描写石榴的特征的。学生朗读课文，小组探讨、交流。展示明确：文章是从枝叶——花朵——果实三个方面来描写石榴的（第2段）：描写石榴的枝叶美；（3—5段）：着重描写石榴的花朵美；（第6段）：形象描绘石榴的果实美。2.欣赏石榴的枝叶、花朵、果实图片，进一步感受石榴的外在之美。3．学生齐读课文（2—6）段，进一步感悟。【设计意图：本环节主要要求学生交流解决学习问题的思维过程和解题方法，共享学习成果，教师要善于组织学生互动交流，促使学生积极思维，发挥学生主体作用：教师要创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习，相信学生，敢于放手发动学生，只要教师敢于给学生创设展示交流的机会，其学习潜能就会得到更有效的挖掘。】三、互动探究前面我们通过阅读，理清了文章的思路。那么，文中还有一些句子、语段含义深刻，值得咀嚼。下面我们就一起来进行探究。1．赏析句子：“单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？”“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。”（1）请大家一起欣赏石榴花图片，感受其形态之美。（2）学生小组讨论、交流石榴花美在何处。。（3）教师点拨、引导学生明确：作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美——那深红的颜色鲜艳动人，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。把石榴花比作“心脏”，赋予花以生命。喻体“心脏”很新颖，外形既与石榴果实相似，又能使读者很形象地理解作者对夏季、对石榴花非常热爱、非常赞美的感情。2．语段赏析。（1）学生齐读课文第1段。（2）教师点拨、引导学生赏析：（幻灯片）五月过后，进入夏季，面对火热的阳光而“开起了花”，在“少数”开花的树木中，石榴属“最可爱的一种”，由此可见石榴的不平凡。这简短的几句话，难以言尽石榴的可爱，这就给读者留下了悬念，催人向下读。【设计意图：本环节主要抓住重点语句和重点段落进行探究，指导学生进行探究的方法，要注意面向全体学生，注重因材施教，分层指导，尊重学生人格，鼓励大胆质疑，体现民主、平等、和谐的课堂教学氛围，从而体现新课程的核心理念之一就是“为了每一位学生的发展”，也就是把课堂教学看出是“学生积极的参与，自己探索并且不断获得发展的一个过程”。】四、精讲点拨1．教师质疑：“那可不是夏季的心脏吗？”“因而我更喜欢这夏天的心脏。”这句话如何理解？仅仅是因为它美丽的外形吗？学生讨论后各抒己见。教师点拨、引导学生对石榴精神美的分析。（明确：面对赤日炎炎的夏日，石榴以它的形态色泽美和精神美独领风骚，成为夏天的中心。）2．把握主旨：（1）让学生找出体现石榴精神美的句子，引导学生明确所表现的精神实质。（2）引导学生理解：（ppt）夏天象征为旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”，石榴花又因为它的形态色彩美和精神美，所以把石榴花视为“夏季的心脏”，这充分寄托了作者的理想和追求。 3．学生再读课文，要求读出对石榴的赞美之情。4．品味语言同学们，这篇散文，语言形象生动、准确凝练，运用了比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。下面请大家认真阅读课文，运用圈点批注法找出文中精美的语句细加品味。（1）指名学生从文中找出例句。（2）学生小组合作、交流，细加体会，认识其表现力。（3）指导学生结合讨论“探究练习”第二题。【设计意图：这一环节主要解决的难点是“托物言志”中的“志”的内容，让学生找出体现石榴精神美的句子，引导学生明确所表现的精神实质。教师要精讲并且要到位而不能越位。】五、迁移应用1.拓展延伸借物抒情、咏物寓理离不开联想和想象，请发挥你的想象或展开联想，为下列事物（也可以自己选定一些事物）写一段咏物寓理的话。浪花：————————————————————————————信鸽：--———————————————————————————螺丝钉：————————--------------------------------------2.写作应用郭沫若老先生看似在描绘石榴的外在特点和内在品格，其实是在颂，表达坚定信念，讴歌民族气节，表达理想追求，是在托物言志。我们在欣赏花、鸟、虫、鱼等自然之物时，也会有种种联想，产生一些感悟。请学习本文的写法，选择一种自然景物，自由命题写作。要求：1、展开丰富而恰当的联想；2、书写工整；3、不少于200字。【设计意图：练习设计应该体现层次化原则，要满足不同层次学生的要求，要每个学生都有学有所得，最大限度地调动学生的学习的积极性，提高学生学习的自信心。】六、课外推荐1.郭沫若诗集《星空》。2.郭沫若《地球，我的母亲》板书设计石榴（郭沫若）第一部分（1段）：爱石榴第二部分（2—6段）：画石榴托物（石榴）（2段）：枝叶美（3—5段）：花朵美言志（讴歌民族气节（6段）：果实美表达理想追求）第三部分（7—9段）：赞石榴教学反思：本节课基本上是按照“六环节教学模式”来完成课文的学习，课上充分运用百度引擎查阅相关资料，陶冶了情操，开阔了学生视野。学生自主学习、合作探究，展示环节学生积极性更加高涨。抓住描写石榴的外在美的语句，体会作者对蕴含在石榴内在美的感情，从而理解托物言志的写作方法，实现难点的突破。但我也发现个别学生学习的积极性没有被调动起来，并且缺乏对学生习作个别指导，在今后的教学中我将加倍努力，弥补不足。1.字词。2.练习册。3.作文：完成语文课本第24页，第一题