《石榴》教案1

《石榴》教案1教学目标1．体会文章生动形象、准确凝练的语言。2．学习根据中心需要抓住特征写景的方法。教学重点体会文章生动形象、准确凝练的语言。教学准备小黑板或课件。设计思路学习本文应在整体把握文章的基础上引导学生分析优美语句，进而体会作者所表达的思想感情。教学时数二课时。教学过程第一课时一、导入新课1．教师导入。提到郭沫若，我们不由得想起在初一学过的《天上的街市》(可集体诵读)。郭沫若诗写得好，特别是现代诗。他的散文也相当优美。今天我们来学习他的一篇托物言志的散文——《石榴》。(板书课题及作者。)2．介绍作者。(1)学生根据初一所学知识及自己的积累介绍作者。(2)明确(出示课件或小黑板1。)郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。要求：记住作者。二、自主学习师：速读课文，注意解决以下问题。(出示课件或小黑板2。)1．让学生推荐小组内朗读水平较高的同学读课文，画出并掌握文中的生字词及自己以为好的句段。2．按描述内容的角度将课文划分为三部分。(提示：喜爱石榴_______石榴______石榴)3．课文第三部分具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。4．写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗?5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习1．先以小组为单位相互解答疑难问题。2．在班上讨论并解决小组解决不了的问题。四、反馈交流 1．解释下列词语，并给加点字注音。(出示课件或小黑板3。)争妍斗艳奇崛枯瘠陆离盎然忍俊不禁丰腴潜能明确：(指定几名同学解释、注音，让其他同学纠正。好的句子只要学生能说出一点即可给予肯定。)2．按描述内容的角度将课文划分为三部分。明确：(喜爱石榴——画石榴——赞石榴的思路分为三部分：第一部分(第l段)：点明石榴可爱。第二部分(第2～6段)：描写石榴的特征。第三部分(第7—9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。)3．课文第三部分具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。明确：(只要学生答出一点即可给予肯定。)(运用了比喻、拟人、反问、对偶等修辞手法，使文章语言具有极强的表现力。如：第六段中“它会笑你呢”，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”相照应。第三段末、第六段首都用了反问，或突现石榴是夏天的心脏，表明它在作者心目中的重要位置，或强调石榴果不是盛酒的金耍。促使读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。)4．写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗?明确：(抓住重点语句理解中心。)(本文颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。如：“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”说的是作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态关——那深红的颜色鲜艳动人，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避易，敢于抗争。“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”这里从宇宙和人的发展的角度来称颂夏天，实际上是把夏天象征为旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”。把石榴花视为“夏季的心脏”充分寄托了作者的理想和追求。)5．研读赏析课文第三自然段。(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。(出示课件4。)①全段是由哪个词领起?②作者为什么说“最可爱的是它的花”?③你怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句?(2)小组代表交流发言。(①由“最可爱”领起。②因为它的花不但形态美，而且还具有敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美。③在各种花面对赤日炎炎的淫威“不想再争妍斗艳”之时。石榴花却以它的形态色泽美和精神美独领风骚成为夏天的中心。)五、梳理巩固学生讨论没解决的问题，并谈收获。(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)六、拓展训练(如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。) 做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。七、布置作业《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。第二课时一、导入1.教师借助多媒体，向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，并介绍有关资料。石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。2.作者简介郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。三、朗读课文教师范读、学生齐渎有机结合。四、阅读课文，整体感知明确：作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。课文共有9段，可分为三个部分。第一部分(第1段)：点明石榴的可爱。第二部分(第2～6段)：具体描写石榴的特征。第三部分(第7～9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。思考：1.文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?2.学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。明确：这一部分按照由枝叶到花朵到：果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。板书：石榴枝干和叶片的特征(第2段)石榴花的形态美和精神美。3段）石榴花骨朵成长演变的过程。4段）单瓣花成长演变的过程。（5段）描绘石榴果成熟时的情态(第6段)六、品味语言，理解关键句子学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题，全班讨论解决。1、理解文章关键句子。例如（1）.“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏。”)（2）.“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”(作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。)2、形象生动、准确凝练的语言。比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。 如：（1）“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?(这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情；（2）第六段首句反问以后，紧接着说“它会笑你呢”，这是用拟人手法，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。第三段末尾、第六段首尾都用了反问，或突现石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或强调石榴果不是盛酒的金罍，促读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。第二段，描写石榴的枝于和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；这里用对偶，从正反两个方面充分肯定石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。七、迁移训练为下列事物(也可自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。[示例]壁灯：位置算什么，重要的是发光。浪花：信鸽：松柏：螺丝钉：让学生畅所欲言，只要写出的话短小而富有寓意，答案不求统一。八、小结文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。九、布置作业1、熟读课文第二至六段。2、选用随堂练习。板书设计一、爱颂扬民族情操二、画石榴讴歌民族气节三、赞郭沫若表达作者追求