品德教育让生活更美好

品德教育让生活更美好一一初中《道德与法治》新教材解读东营市胜利第四十六中学孙成娟2016年9月，新学年伊始，九年义务教育初中思想品徳课程面临巨大变革，教材由原来的《思想品德》变为现在的《道德与法治》，将法治教育与品德教育很好的融合在一起，突出“品徳教育让生活更美好”这一主题。下面笔者就新教材编写与修订的有关问题从五个方面谈谈自己的认识。一、新教材突出“品德教育让生活更美好”的主题品徳教育让生活更美好，既指教育目的（目标），又指教育内容，融合到教育的过程和环节中，这一理念，在教材的编写中得以较好贯彻。初中思想品徳课程标准的有关规定明确指出思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引异和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。课程基本理念是帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心。课程设计思路是课程从学生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满足他们发展的需耍。思想品德课程耍更好地实现国家社会需耍和个人成长发展需耍相统一。面对复杂而不断变化的社会生活，适应国家经济社会发展的新情况，如何帮助学生在社会问题面前做出正确的价值判断和选择，给学生以生活的勇气和力量，促进学生健康成长，是思想品德课程应着力解决的重大问题。这就耍求我们广大思想品德教师在教冇教学中耍做到以下几点：其一，要突出教育内容中保护个人生活、促进个人成长和促使经济社会发展的道理。其二，要把教育内容的重点放到帮助学生树立正确的观点和价值标准上，放到行为能力培养亦即“怎样做”“怎么办”上。 其三，要选取有教育意义、有价值的案例、故事、调查资料等生活素材，赋予学生生活的正能量。归结起来，品德教育最终指向是价值观和价值标准教育，是耍影响学生的情感态度和行为，是耍槊造学生的德性和健康人格。二、新教材严格依据《思想品德课程标准》和《青少年法制教育大纲》进行编写，将对青少年的品德教育与法治教育有机融合。《道徳与法治》教材严格依据《思想品徳课程标准》与《青少年法治教育大纲》的耍求来进行编写。其一，牢牢把握《思想品徳课程标准》要求，紧围绕“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民”课程核心，并以此作为一以贯之的追求；坚持回归生活、以生活为本的基本理念。以初中学生逐步拓展的生活作为设置的基础；落实课标“教材编写建议”，如坚持正确导向、突出与生活的联系、倡导以主题方式呈现课程内容等。其二，严格落实《青少年法治教育大纲》要求，教育引导学生掌握法治知识，养成守法意识；规范行为习惯，培养法治观念；践行法治观念，树立法治信仰，成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守、坚定捍上者。教材编写高度重视严格落实“课标”“大纲”法治教育耍求，除8年级下册设置法律专册外，三年制教材每册都有法治教育主题单元，比如：在七年级上册第5单元“走近法律，与法同行”即是法治教育主题单元，另外本册几乎每一个单元都适时融入法治教育内容。比如，七年级上册第一单元《适应新的学习生活》中，为实现单元主题目标，本单元以心理健康教育和道徳教育为主，同时整合了国情和法治等方面的内容。在国情方面，在阐述学习对良好品徳形成的作用时，进行了培育和践行社会主义核心价值观的教育；在分析学习重要性时，明确了国家发展和社会进步对青少年的要求；在引导学生面对新期待时，渗透了关注现代社会对人冰的需求及人冰观念的变化等内容。在法治方面，融入了公民受教育是公民的基本权利和义务的法律内容。三、教材基于学生品德发展，以生活逻辑为主整合课程内容，构建教材内容体系新教材在课程目标的统领下，以生活逻辑为主整合教学内容，坚持理论逻辑与生活逻辑相统一。生活逻辑强调的是以学生不断扩展的生活经验和知识经验为基础，遵循学 生品徳发展的规律，充分考虑学生的成长需要，关注学生的关注，往往采取问题式的内容结构。其主要特点体现在以下几个方面：1、针对课程性质和课程目标，道徳与法治课程目标的关键词集中体现中学生的生活逻辑需耍。课程性质和课程目标核心素养关键词课程性质：本课程是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品徳健谈发展为11的的一门综合性的必修课程。一、总B标木课程以社会主义核心价值体系为指导，旨在促进初中屯正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。二、分类目标（一）情感、态度、价值观•珍爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强。•亲近自然，爱护环境，珍惜资源，勤俭节约。•孝敬父母，尊重他人，诚实守信，乐于助人。•热爱劳动，注重实践，崇尚科学，勇于创新。參遵纪守法，追求公正，主立，增强公民意识。參热爱集体，敢于竞争，善于合作，有奉献精神。•热爱祖国，热爱和平。（二）能力•学会调控自己的情绪，能够111我调适、111我控制。罄掌握爱护环境的基本途径和方法，养成爱护环境的习惯。鲁逐步掌握交往与沟通的技能，学习并运用参与社会公共生活的方法。•学4搜集、处理、运用信息的方法，能够积极适应信息化社会。•初步认识和理解社会生活的复杂性，能够做出正确的道徳判断和选择。•领会法律的意义，初步学会运用法律自我保护、维护合法权益、（三）知识•了解青少年的身心发展特征和促进身心健康发展的途径，认识个体成长与社会环境的关系。罄了解我与他人、我与社会、我与自然的道德规范。•知道基木的法律知识，丫解法律的基木作用和意义。參了解我国社会主义初级阶段基木国情、国策以及实现全面建设小康社会奋斗目标的新耍求，初步了解当今世界的发展状况。一、道徳品质热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、自立自强、团结友善、爱W敬业等二、心理健康U尊U爱、情绪情趣、乐观向上、坚强意志、健全人格、交往合作、善于竞争等三、法治观念法律作用、学法守法、宪法精神、公民意识、权力义务、程序意识、维护人权、民事贵任、依法办事、依法治国等四、国家意识基本国情、民族团结、全面小康、W家利益、W家观念、开放意识、世界眼光等五、政治认有序参与、党的领导、理论自信、制度自信、道路自信等六、文化自信文化传统、民族精神、文化选择、文化强国、兴国之魂等七、社会和谐和谐社会、和谐自然、和谐世界、可持续发展、绿色生活等八、人生价值个人理想、民族复兴、奉献创造、劳动就业等 2、在课程目标的统领下，针对实施课程目标的关键词，以生活逻辑为主整合教学内容。新教材以“我一与他人一与集体一与国家和社会一与世界”的关系为主线，在生活主题单元的架构下，进行整体上的有机整合和局部相互渗透性整合。三年制教材：共28个生活主题单元。其中，七年级上下册各5个单元，八年级上下册各5个单元（下册为法治专册），九年级上下册各4个单元。四年制教材：共29个生活主题单元。其中六年级上下册各3个单元，七年级上下册各4个单元，八年级上册4个单元，八年级下册5个单元（法治专册）；九年级上下册各3个单元。关于教材教育内容的整合，概括第说即是：以生活逻辑为主，理论逻辑与生活逻辑相统一；以“我=>与他人=>与集体（学校与国家和社会（=>与世界”的关系为主线；在生活主题单元的架构下，进行整体上的有机整合和局部相互渗透性整合。教材的基本框架，以七年级上册为例，如下阁所示:七年级上册第一单元走"进新的学习生活第二单元青春的脚步青春的气息