贾云燕《石榴》

《石榴》第二课时教学设计贾云燕教材分析《石榴》这篇课文是苏教版小学语文第5册中的一篇课文，课文以时间为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果这一过程。文章语言优美，在描写石榴花与石榴果时，还运用了比喻与拟人的写作手法，对学生阅读、习作是一篇很好的范文。教学目标1、复习生字词语，有感情地朗读课文。2、在读中能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。初步理解拟人化的写法。3、了解石榴的生长过程，学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果，写一段话。4、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。教学重点和难点体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序和比喻、拟人手法的运用。教学过程第二课时一、复习导入1、瞧，这是什么？引出课题《石榴》，今天这节课咱们继续走近熟悉的《石榴》。（板书课题）2、课文中的词语你读熟了吗？老师来验收一下！（出示词语）嫩绿郁郁葱葱火红越开越密小喇叭咧嘴朝外张望红白相间晶莹透亮3、从这些词语中，你发现了什么？（板：叶、花、果）二、精读课文过渡：上节课，我们已经欣赏了美丽的石榴叶，这节课让我们来细细品味石榴花和石榴果的美吧！（一）精读第二段1、自读第二自然段，画出描写石榴花美的句子。指名说。2、请你再读这三句话都写了石榴花的哪些特点呢？（板：色、多、形）A：颜色——“火红”，出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花。这种颜色的花给你带来一种什么样的感觉？（热情、暖和、激动），你能带着这样的感觉读一读吗？指名读。В：出示：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。从哪些词语中可以看出它的数量很多？（越开越密、越开越盛、挂满）指名通过朗读让大家感受到石榴花的。С：这么多鲜艳的石榴花，让我们走近来看看它吧，出示图片：走近看——像一个个小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。（理解比喻句的好处）对呀，它们多像可爱的小喇叭，花瓣开得很大，就像能吹响一样，鼓着劲儿的在吹，多有趣的句子，你能读出这股劲儿吗？（指名练读）5、小结：作者为了把石榴花描写的美丽，从颜色、数量和形状三方面描写石榴花，可见他对石榴花的观察——仔细。所以在我们写一样事物的时候首先就要做到“仔细观察”才能写出好的文章来。（板书：仔细观察）6、欣赏石榴花绽放的图片，美美地齐读第二段。（二）精读第三段1、自读第三段，找一找哪句话描写小石榴果正在长大正在成熟，用横线画出来。指名回答。出示：“它的外皮先是青绿色的，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。” 2、这句话是通过描写什么来告诉我们小石榴在成长呢？（板：颜色变化）我们来看看它的外皮都有哪些颜色变化，（出示幻灯片）能写出这么多的颜色变化，再次看出了作者对小石榴的观察很——仔细。3、请你也仔细的读读这个句子，除了写了石榴的颜色变化外，你还发现了什么？指名反馈（先是、逐渐、最后）4、可不可以把这几个表示颜色的词语调换一下顺序？为什么？（要按照石榴果的生长顺序来写）。顺势说全文的结构顺序：春天，石榴长出了“叶子”，夏天开出了“石榴花”，秋天，结出了果实。所以说，我们在写事物的时候也要按着顺序来写。（板书：按照顺序）5、齐读石榴的生长过程。6、小石榴长呀长呀，终于有一天长成熟了，它现在是什么样子的呢？（自读文字）A理解拟人句的妙处，读出石榴娃娃高兴、急切的心情吗？（指名读、齐读）B你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，把它想象成了一个可爱的娃娃。它不仅会笑、会动、还会说。看来，描写还得在有顺序的基础上做到生动。所以在我们写作文的时候，也要发挥自己合理的想象，抓住事物的特点，把它写的像石榴娃娃一样活泼可爱。（板书：抓住特点）8、齐读第三自然段。结束语：漫步在这美丽的石榴园，真让人赏心悦目，留恋往返啊，特别是看到这么可爱的石榴，贾老师都舍不得离开了，下节课我们就摘下石榴好好品尝它的美味。板书设计　　　　　　　　　　　叶　　色　　　　　　　　　　　16、石榴花　色数形　　　　　　果色　　　　　　　　　　　　　仔细观察按照顺序抓住特点教学反思：《石榴》这篇文章文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，是学生学习语言和习作的很好范例。如何让学生真正理解课文内容呢？本次教学紧扣“石榴”二字，让学生读全文并思考：“课文介绍了石榴的哪些方面？”让学生自主学习，在读书的过程中发现答案。学生很快回答：“叶、花、果实”。石榴的花与果实是课文的重点部分。学习花这部分，我积极引导学生读懂“火红”、“越开越密”、“越来越盛”、“挂满”等词语，引导学生想象春夏时节，石榴生长的过程和景象。其实，现在想来，如果再教这一段，我会再优美的音乐范读第二节，让学生轻轻地闭上眼睛中边听边想象，描述出自己脑海中的画面。如“我好像置身于花的海洋中”，“好多花在向我招手呢”这时，再引导学生去练读，他们在朗读中会有更深的感悟。还可以让学生猜一猜石榴花会吹些什么样的曲子呢？如“高兴的曲子，因为他们很开心。”教学石榴果时，我采用学生选择性朗读，教师相机点拨引导，师生互动的方法，学生在朗读中了解课文从哪些方面描写石榴的果实。如：石榴一天天长大，一天天成熟……最后变成一半儿红，一半儿黄。设疑：你看到了什么？想到了什么？是呀，石榴就是这样一天天长大，一天天变换着外衣的，先……逐渐……最后……（逻辑引读）。“熟透了的石榴高兴地笑了……向人们报告着成熟的喜讯。”设疑：1、看图，这就是咧开了嘴，这就是笑破了肚皮（学生看图）；2、指名读；3、它们为什么那么高兴啊？会说些什么呢？4、再读课文，高兴的石榴娃娃还会做什么动作呢？（结合“扒开、张望”指名表演）。当然，这篇课文也是一篇很好的习作例文，描写石榴思路清晰，具体生动，每一个自然段在写作方面都有值得学习的地方。因此，在教授花、果描写时，我渗透了写作方法的教学：仔细观察、按照顺序、抓住特点。