优秀教案石榴精选范文

.苏教版教材三年级上册16.石榴一、教学目标：1、学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。体会文中优美的语句，提高语感。3、了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。二、教学重点与难点：重点：朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点，在读中体会作者对石榴的喜爱之情。难点：在读懂课文的基础上，学习作者的观察和写作方法。三、教学评价设计：1、检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。2、在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者的思想感情。3、在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。四、教与学的准备：学生：完成预习单教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导入课题： .1、黄瓷瓶，口儿小，里面藏着红珠宝，只能吃，不能戴，酸酸甜甜味道好。是什么呢？（石榴）2、你们吃过石榴吗？能跟大家介绍介绍吗？（外皮是红的或是黄的，剥开皮才能吃，里面的果肉酸酸甜甜的。）看来你真的吃过石榴，知道哪儿的石榴最有名吗？（枣庄石榴园），我们是枣庄人，这是我们自己的石榴园，是全世界最大的石榴园（出示课件）。今天我们就来看看作者是如何写我们家乡的石榴的。与老师一起板书课题。（一）借助预习单，检查预习。1、检查生字识、写。（1）出示预习单，组织学生认读生字词。指名2——3人读课件出示的词语：喜讯活泼急切甚至扒开抽出仿佛肚皮张望驰名中外　　红白相间　甜津津（2）教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。学生练写错字和不满意的字。2、检查朗读课文（1）指名分段读课文，师相机指导，做到正确、流利。（2）同位轮读课文，做到把课文读正确、流利。3、整体感知课文，概括课文内容。自由朗读课文，边读边想：（1）课文每一自然段主要写什么？（2）石榴是怎样生长并成熟的？（相机板书：抽枝、长叶、开花、结果。）（3）课文哪几自然段写了石榴生长、成熟的过程？（2、3自然段）环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）精读感悟：1、研读第二自然段第一句：春天来了，我们走进万亩石榴园，看到了什么？（生读第一句）（出示课件第一句）2、研读第二自然段第二、三、四句石榴树的枝叶长呀长，长到郁郁葱葱时，夏天就到了。在这个火热的季节里，石榴开花了。（出示开花的课件）石榴花什么样呢？自己读一读吧。（找生读描写花的部分）（出示课件二、三、四句）。看到了绽放的石榴花，你想说些什么？（找生说：非常喜欢石榴花）把你的喜欢带进去，美美地读给我们听吧。（找生读2、3、4句）3、小结： .这节课我们一起了解了石榴的生长过程，欣赏了石榴春天长叶、夏天开花的情景，下节课我们再一起走进金秋，去领略石榴树的累累硕果。第二课时复习回顾：⒈听写生字词，提醒学生注意写字姿势。（集体讲评，改错。）⒉练习朗读课文。环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）精读感悟（过渡：相互簇拥的石榴花竞相开放，争奇斗艳，夏天的石榴园真热闹啊！这么热闹的场面让你想到了什么？（预设：丰收）是啊，满树的石榴花预示着果实的大丰收，看一朵朵石榴花渐渐的谢了，一个个小石榴挂上了枝头。）4、自读第三段：看看果实生长过程是怎样描写的，边读边划出表示生长顺序的词。（先是、逐渐、最后）石榴的颜色变化多端，赶紧从书上找到，划下来并填空：它的外皮先是_____，逐渐变得______，________，最后变成______,_______。（1）交流：从这两句中，你感受到了什么？预设：全熟透了——哪可以看出？——带着感受读石榴的开心——哪体现？——开心地读石榴的急切——哪体现——激动地读（2）如果你是石榴娃娃，此时此刻，你打算报告什么喜讯？5、学习第四段：（过渡：我们一起见证了石榴长叶、开花、结果的过程，现在就让我们一起来品尝品尝这丰收的滋味吧！从枝头上摘下一个石榴，剥开外皮，你看到了什么？）（1）交流：色、形、味（2）齐读（3）小结：在描写一种水果的时候，你知道该怎样写了吗？我们也要从它的色、形、味三方面来写。环节三、回归整体———积累拓展，读写训练（四）回归整体1、指名学生有感情地朗读课文。2、品尝一种水果，仿照第四段写一段话。 .3、教师小结：石榴不仅叶子、花、果美，里面的子儿也美。你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。（五）作业选择自己喜欢的句段背下来。（六）板书设计《石榴》多（比喻）美：色、形（拟人）春：抽枝、长叶夏：开花秋：结果《石榴》预习单班级：姓名：认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。一、我会识认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。正确规范纠正写错的字：把不满意的字再写一个：二、我会读自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。我读了遍；我能够做到：正确流利如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。 .三、我会做1、读课文，填一填。课文按照“春天——（）——（）”的时间顺序，描写了石榴“长叶——（）——（）”的生长过程。2、文中把石榴花比喻成什么？这样的比喻让你有什么样的体会？这里还可以记下你读书时的疑问。教后反思：成功之处：《石榴》一文文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。本课语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。于是，我重点让学生读第二三自然段，让他们体会石榴的美丽与活泼。第四自然段是写作重点，我指导学生在描写一种水果的时候，要从它的色、形、味三方面来写。学生的写作效果较好。不足之处：教学这一课的时候我考虑过课的类型，最后决定第四段我采用教师主讲，学生听、学的方法为主，考虑三年级语文基础知识比较贫乏，所以我讲授的内容较多，我过于主导，让学生发挥的机会比较少，一篇课文可以有许多种教学设计和教学方法，一个人的思维有限，一堂课上下来也发现了设计上有一些缺陷，而且学生不太敢回答问题，希望日后能更改善。教学建议:学习作者的观察和写作方法是难点，教学时要把握适度。因为语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，但学生对语文材料的反应往往又是多元的。因此，教学中不仅应注重教学内容的价值取向，更加要注重学生在学习过程中独特的自我体验。