《石榴》教学设计7

《石榴》教案【重点难点提示】重点1．学习抓住文章思路整体把握课文内容的方法。2．认真阅读课文，体会作者能在人们习见的事物上发现新意，或寄寓深刻的哲理，或抒发自己独特的感受。3．引导学生体会状物记叙文的特点——以描写和叙述为基本表达方式，描写时抓住事物的某些特征，或托物言志，或咏物抒情。4．通过学习课文，激发学生观察和思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。5．引导学生学习课文中生动形象的语言，学习有关描写的方法，学习积累文学语言，提高语言表达能力。难点1．准确把握所写事物的某些特征，领会作者寄托的思想感情。2．引导学生体会描写方法，使学生学会阅读状物记叙文的一般方法，提高阅读能力。3．学习课文中生动形象的语言，提高语言表达能力。【知识点精析与应用】一、需掌握的字的读音奇崛(jué) 枯瘠(jí)   辟易(bì)犀利(xī)  玛瑙(nǎo)  柔媚(mèi)金罍(léi) 丰腴(yú)   唾津(tuò)潜溢(qián)争妍(yán)  皓齿(hào)盎然(àng) 锈彩(xiù)  束缚(fù)二、需掌握的多音多义字三、辨析形似字四、词语积累奇崛：奇特突出。 枯瘠：这里形容植株干枯、瘦弱。辟易：退避。陆离：形容色彩繁杂。犀利：锋利。玛瑙：一种矿物，有各种颜色，多呈层状或环状，质地坚硬耐磨，可做贵重的装饰品。妙幻：巧妙奇异的变化。金罍：殷周时代一种盛酒的青铜器皿，形状像壶。锈彩：指古铜、铁器年久生锈的斑驳纹理。丰腴：丰满。忍俊不禁：忍不住笑。柔媚：柔和可爱；温柔和顺，讨人喜爱。匀称：均匀，比例和谐。唾津：唾液。五、作者简介郭沫若(1892～1978)，现代著名作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞，笔名郭鼎堂等，四川乐山人。1914年赴日本留学，原本学医，后来从事文艺活动。1918年开始新诗创作，1921年出版第一部诗集《女神》。1924年以后开始接触马克思主义，倡导革命文学。1926年参加北伐战争，任国民革命军总政治部副主任。1927年“四·一二”反革命政变前夕，写下了《请看今日之蒋介石》，产生了重大政治影响。同年参加南昌起义，8月加入中国共产党。1928年起旅居日本，从事中国古代史和甲骨文、金文研究。旅日期间，积极支持留日青年和国内文艺界的革命文化活动。抗战爆发后秘密回国，从事抗日救亡运动。这一时期创作了《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等历史剧和大量诗文，都具有强烈的现实性和战斗性。学术著作《甲申三百年祭》、《青铜时代》、《十批判书》等创见颇多，影响很大。1949年北平解放后当选全国文联主席。建国后，继续进行文艺创作，发表了《蔡文姬》等历史剧作，所著《奴隶时代》等书在史学界影响很大。他长期从事科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业做出了不可磨灭的贡献。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后“我国文化战线上又一面光辉旗帜” (邓小平语)。1978年6月12日病逝于北京。有《郭沫若全集》行世。《郭沫若全集》分文学编、历史编、考古编三种，于1982～1992年陆续出版。六、关于郭沫若的散文作为杰出的诗人、学者和社会活动家，郭沫若的散文也不同凡响。从早期的《小品六章》和震动海内的讨蒋檄文《请看今日之蒋介石》，到中年时期的宏文《甲申三百年祭》，直到暮年的颇具唐宋大家之风的《序》、《黄钟与瓦釜》，以及逝世前夕写下的那篇诗情澎湃、大气磅礴、感人肺腑的《科学的春天》，无一不表明郭沫若是真正的大手笔。他留下的华章，有一种特殊的气势、韵味与魅力，使你无法不着迷。………这恐怕是杰出诗人的气质与才气使然，杰出学者特有而别人无法企及的深厚学养使然，杰出社会活动家一生的非凡经历使然。郭沫若散文的特殊气势、韵味与魅力，仔细阅读方能更好地体会。如果能够经常重温，定将“身心获益靡涯，文笔增华有望。”(节选自《(郭沫若诗文名篇)编选说明》时代文艺出版社，2001年4月)七、文章主旨本文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。八、文章结构文章第一段先点明了状写对象——石榴树，并以一句“石榴树便是这少数树木中最可爱的一种”总领全文。通过对比，点出石榴树非同寻常的品格，“最可爱”三字集中表达了作者对它的感情。接着，文章从不同角度对石榴的可爱之处作了生动描绘。一是写石榴的枝干和叶片，通过同梅柳的比较，刻画出它的独特风采——“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。二是写它的花。主要写石榴花的色彩(“深红色的”；单瓣的“陆离”，双瓣的“华贵”)和习性(对于炎阳的直射“毫不辟易”)，并根据石榴花的色彩和外形特征把它比作“夏季的心脏”。三是写它由骨朵到花的演变，作者称这种变化过程是“一种奇迹”：“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，形态艳丽而匀称，像红玛瑙琢成的花瓶。四是写由花到果的变化，主要写了石榴结实时颜色和形体的变化。颜色由红变为金黄，上面还留有青铜器所特有的“ 各种锈彩”；形体则变为胖胖的圆肚形(见教材彩插第三幅)。五是写石榴的果实，作者兼用拟人和比喻，形象描绘了石榴果实成熟时的样子(似“破口大笑”)和石榴籽的形状、色泽(如“透明光嫩的皓齿”)，语言准确传神而又生动活泼，更加突出了石榴的“可爱”。这一部分紧扣“最可爱”三个字依次描摹石榴的枝叶、花、骨朵、果实及子粒，井然有序，层次分明，突出了石榴美丽清逸的气度。最后三段，交代了“我”喜欢石榴的原因和对石榴的向往。“我”喜欢石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同——在夏日的炎阳之下蓬勃向上、解脱尽重重束缚的无畏精神和品格。结尾写“我”对昆明石榴的向往，妙趣横生，引人遐想。九、写作特色1．抓住特征，仔细描摹本文既抓住了石榴的外在特征来写，如形状、大小、颜色、质地等，使读者能对所写事物有一个鲜明的印象，同时还赋予了石榴“内在”特征，如质朴隽逸的风度，不畏炎阳直射的品格，充满活力、蓬勃向上的精神等。2．层次分明，重点突出开头部分概写，总领全文。中间部分围绕中心，分层展开，写得细腻传神。结尾部分简略生动，照应开头，点明文意。3．托物言志，借物抒情作者之所以喜爱石榴，是因为石榴的“内在”特征正好与作者的性格特征相契合；作者赞美石榴，实质上是要赞美那种英勇无畏的品格和敢于斗争、蓬勃向上的时代精神。十、课后习题解答(一)这道题旨在引导大家把握石榴的外在特征，理解作者的写作意图。(二)这道题旨在引导大家通过理解“夏天的心脏”这一比喻，把握作者赋予石榴的“内在”特征，理解作者所托之志。课文两次把石榴比作“夏天的心脏”。第一次在第三段，作者在描写石榴花时，说“单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？”这里主要是从花的色彩和外形的角度打比方，是第一个层次。第二次在第七段：“因而我更喜欢这夏天的心脏。”这里是从石榴“热烈”“充满活力”这一“内在”特征的角度打比方。“心脏” 使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力，二者在这一点上是相似的。这是第二个层次。第二个比喻是核心，它是在第一个比喻的基础上进行的，通过这个比喻，准确形象地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的“内在”特征。(三)这道题旨在引导大家体会课文生动形象的语言，学习精美的文学语言。题目中的两个例句都是比喻兼拟人，改后变为单纯的比喻句。作者本来是把石榴作为一个有情有义、充满生命力的人来写的，因而“她”才会“伸张”起伞盖，才会“忍俊不禁地破口大笑”；改后就失去了原文所具有的鲜活的形象和富有动感的表达效果。(四)略