教案石榴教案(3)

按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放《石榴》教案教学目的：1、了解石榴的外在、内在特征，理解本文的思想内容和情感。2、体会作者托物言志，借石榴抒发情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、奋发向上的品格与精神。3、了解郭沫若的生平及成就。4、掌握本课的字词。教学重点：体会作者在文中赋予石榴的形象和感情。课件准备：①本人自创开发的《石榴》（Authorware版）；②网上挑选的《石榴》（ppt版）。授课时数：2课时教学过程：朝读：①自读课文；②利用工具书预习生字词，读懂词义读准字音。第一课时一、谈话导入新课：同学们，你们之中有谁吃过石榴，或看到过石榴树？让学生说说他们所看到的、知道的石榴，然后教师打开《石榴》课件（Authorware），展示其中的两个模块“图片欣赏”“石榴简介”。一边利用多媒体展示石榴图片，一边补充石榴的有关知识。石榴，别名安石榴、海石榴、若榴、丹若等。原产于伊朗、阿富汗等小亚细亚国家,传说我国在西汉时由张骞从西域安石国传入中国，因红色果实垂垂如赘瘤而得名。因一说其种来自安石国，故名“安石榴”；二说其种由东海新罗国(朝鲜)引入，而名“海石榴”。石榴为落叶小乔木。在热带为常绿树。分花石榴和果石榴两类。生长健壮，树高5米左右，树干灰褐色，嫩枝黄绿，枝端刺状。叶对生，倒卵状长圆形，似柳叶，叶面有光泽，新叶嫩绿或古铜色。花有单瓣、双瓣，花多红色，并有黄、白、玛瑙及红白相间等色，花瓣皱缩，花期5～8月。果实球形，黄红色，内有多数子粒，多汁可食，甜而带酸。石榴枝繁叶茂，红花绿叶，十分美丽，为夏季重要花木。初夏之际，繁花似火，凝红欲滴，点缀于绿叶之中，让人感到“万绿丛中一点红，动人春色不须多”。石榴传入我国，深受人们喜爱，被定为农历5月的“月花”，5月被称为“榴月”。现在我国除极寒地区外，均有栽培分布。山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。西班牙把石榴作为国花，栽种特多。石榴是人们喜爱的果品之一，其果色艳丽，风味优美，营养价值较高。古人把它比作“雾壳作房珠作骨，水晶为粒玉为浆”，称之为“水晶珠玉”，列为果中珍品。在中国及东南亚各地，石榴是中秋佳节的应节果品，象征长寿、团圆和吉祥，多年来，畅销不衰。二、交代任务，板书标题、作者1、首先介绍郭沫若：①阅读勾画教材上关于郭沫若的注释；②展示课件中的“走近郭沫若”，了解其生平地位主要作品。 郭沫若，原名郭开贞，笔名郭鼎堂，四川乐山人。是我国著名的作家、诗人、学者（他在历史学、考古学、古文字学等领域都取得了很高的成就）、社会活动家。他一生创作了诗歌、散文、戏剧等大量文学作品，１９２１年出版第一部诗集《女神》。邓小平称他是继鲁迅之后的“我国文化战线上的又一面光辉的旗帜。”2、引出课题：今天，我们就一起来欣赏、学习他的一篇散文作品《石榴》。三、了解朝读预习效果，检查字词读音：先展示课件中“生字教学”模块的第一页，点读；再展示课件中“生字教学”模块的第二页，集体订正。四、朗读课文（课件中有配乐朗读）五、整体感知课文（１）默读课文，读准字音，读通语句。（２）教师介绍《石榴》的写作背景：（打开课件的“写作背景”模块）本文是一篇托物言志的散文，写于1942年10月31日。当时正是抗日战争极端困难的关头。一些政界人物、文化人士变节投降，苟且偷生。在这种背景下，作者借石榴托物言志，歌颂真善美，赞扬不怕威压、奋发、热情向上的品格和精神，也含蓄地表达了自己执着坚定的信念和热情的追求（３）讨论分层：打开课件“课文分析”模块中的第一块“课文结构”，师生共同讨论本文的写作思路，得出：“爱石榴－画石榴－赞石榴”。由此先将本文划分为三个部分。第一部分：（1）引出本文的写作对象——石榴树，点明石榴的可爱。第二部分(2－6)：具体描绘石榴的特征。第三部分(7－9)：抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。六、研读第一部分：1、朗读（点读或齐读）2、作者是怎样引出本文的写作对象来的，是直接引出来的吗，这里运用了什么表现手法？对比，将一般的树木和少数树木对比，引出石榴。石榴开花是在五月过后，面对炎炎烈日，石榴表现出了与众不同的风采，它不畏炎热的个性，赢得了作者的青睐。3、“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。”这句话在文中有什么作用？点题，表达了作者对石榴的情感，总领全文。过渡语：石榴的“最可爱”究竟体现在哪里呢？下节课再讨论。第二课时一、研读第二部分：1、默读课文，思考：这一部分从哪些方面对石榴进行描绘？先写石榴的枝干和叶片；再写石榴的花；后写石榴的果实。第2段：枝叶美；第3－5段：花朵美；第6段：果实美。2、学习第一层：①男生齐读，要求读出石榴枝叶的神韵气质及作者发自内心的赞美；②思考：石榴的枝叶美在哪里？奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。③在这里作者用了什么方法来描写表现石榴的枝叶美？（对比，把石榴和梅柳来作比较）；④“梅柳之长”，“梅柳之短”各指什么？（长：奇崛清新；短：枯瘠柔媚）；⑤小结：第2段，描写石榴枝干和叶片的特征。文章运用比较的方法，将石榴的枝干、叶片分别同梅树、杨柳树相比：第一、二分句先说石榴与梅树、杨柳树的相同点；第三、四分句分承第一、二分句，突出石榴与梅树、杨柳树的不同点；第五、六分句进一步写比较的结果，充分肯定石榴取长去短的特点，“风度”“兼备”“舍去”等词语表达了作者对石榴的赞美之情。3、学习第二层：①女生齐读3－5段；②第3段写花的什么，“最可爱”的原因是什么？写花的颜色（色彩）和品格（习性）。颜色：深红；习性：对于炎阳的直射毫不辟易。之所以“最可爱”，是因为它既有形态美—— 深红的颜色鲜艳动人，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。③那可不是夏季的心脏吗？为何如此比喻？两者有何相似点？这表现了作者的什么感情？石榴和心脏都是一样的鲜红，一样的火热把石榴，把石榴比作夏季的中心——心脏，这表明作者对石榴高度的赞美，突现了石榴敢于同骄阳抗争、毫不示弱的——精神美。④第4段写什么？由花骨朵到花的演变过程（骨朵：没有开放的花朵）作者把这个过程称为什么？“奇迹“：逐渐翻红顶端整裂为四瓣像红玛瑙琢成的花瓶。⑤第5段写什么？语言上有什么特点？由花到果的变化，主要写颜色和形体的变化。颜色：红－金黄；形体：花瓶－－金罍。结合课件理解重点句子的意思和感情。4、学习第三层：我们欣赏了石榴奇崛清新的外形，领略了石榴花的热情奔放，我们再来看看石榴的果实①朗读课文②石榴果实成熟时是什么样子？似破口大笑，籽粒透明光嫩；③这一段语言运用有什么特点？运用拟人比喻，语言生动准确，形象写出了石榴果实成熟时的样子。5、小结：读完第二层，我们可以看到本文在状物上有什么特点？抓住特征，仔细描摹二、研读第三部分：1、齐读2、文章先说“我喜欢夏天”，再说“我更喜欢这夏天的心脏”，再次把石榴花比作“夏天的心脏”，这表现了作者什么样的思想和感情？作者说“我本来就喜欢夏天”，因为“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”，这里，实际上是把夏天象征为一种旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”，石榴的花又因它的形态色彩美和精神美，因它那“奇迹”般的充满“妙幻”的发展变化美，成为石榴树“最可爱”的部位，要是没有它，夏天将显得黯然无光、索然无味，所以把石榴花视为“夏季的心脏”。再次把石榴花比作“夏天的心脏”实际上就是赋予石榴（像夏天一样）热情向上，充满活力的精神和品格，表达了对石榴高度的热爱和赞美，含蓄地寄托了作者的理想和追求。作者先说喜欢夏天，其实是一种衬笔。3、“禁不住唾津的潜溢了”什么意思？流口水了三、总结全篇1、主题（写作目的）：本文通过对石榴具体生动的描绘和热情的赞美，赞扬了不怕威压、敢于斗争、热情向上、充满活力的品格与精神，也含蓄地抒发了作者执着坚定的信念和热切的人生追求。2、写作特色：①抓住特征，生动细致地描摹；②层次分明，重点突出；③托物言志，借景抒情。四、落实课后作业，另外设计几句推销石榴的广告词。板书设计：爱石榴（1）最可爱对比总领下文枝叶美（2）奇崛而不枯瘠清新而不柔媚 石榴画石榴花朵美（3－5）夏季的心脏果实美（6）破口大笑一口皓齿赞石榴（7－9）充满活力热情向上教学反思：要提高课堂老师的引导性，发挥学生的主动性。在每一个问题的设置上要提高含金量，致力于培养学生独立思考和探索的能力，提高学生对课文自主学习的积极性。看中学生的反复阅读，对于理解课文有较好的铺垫。按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放