《桥》第二课时教学设计

《桥》教学设计（第二课时）公开课教案马山县林圩镇林圩村小学蒙屯教学点黄莉2015年4月9日教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。联系上文理解“咆哮，狞笑”等词语的意思。2．理解课文内容，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。 3．领悟课文在表达上的特点。教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。教学难点：体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。　　教学过程：　　一、入情入境，导入课题　　1．画面导入（多媒体播放水灾图片）　　2．师：同学们，你们看完这个些图片你想说一些什么？　　3．师：同学们，今天我们也要走进一段关于抗洪抢险的英雄故事，课文中有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，（板书课题：桥）桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。可是有一天黎明，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，这究竟是场怎样灾难的呢？　　4．学生们交流。　　5．师：是啊！这是一场百年洪灾，故事中的主人公让我们无比崇敬！就让我们跟随作者谈歌一起走进那位看似平凡却并不平凡的人物——老汉（板书：老汉）　　　　二、细品词句，感受情势危急　　1．过渡：是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字，你的脑海中浮现出了怎样的画面？　　2．学生交流：　　3．找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么？　　（1）默读，找句子画线。　　（2）朗读，体会。　　（3）汇报交流感受。（学生自由发言，老师相机从以下几方面进行点拨，并引导感情朗读。）　　①这些句子都写出了洪水凶猛，威胁着人们的生命。 　　②水位在不断上升，情势越来越危急。（并相机指导感情朗读：让学生根据自己的感受进行朗读，并说说为什么要这样读；教师范读，请学生评价；师生一起再读。）　　③3 这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法，以一、两句为例，不用拟人或比喻与原句进行比较，看有什么不同。引导学生感受语言文字的魅力。你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗？（学生说句子。）　　4．想象体验：　　（1）老师激情叙述：洪水如猛兽般席卷了整个村庄，农田被淹没了，房舍被冲毁了，死亡正向人们一步步地逼近。可在田间地头劳动了一天的人们还睡得正香呢。突然一声惊叫，大家翻身起床，却一脚踩在了水里，当时他们会是什么感受？你能想象出这些危在旦夕的人们此刻的样子吗？　　（2）学生自由发言。　　（3）找出文中描写人们惊慌失措的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。　　（读后请学生板书从文中找到的关键词。）　　　　三、再读再悟，体会人物形象　　1.师过渡：是啊，灾难来了，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着狰狞的面目，人们惊慌失措，极度恐慌，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又做出了怎样的抉择呢？　　2．学生再读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读，说说你认为老汉是个怎样的人，从哪儿体会到的？（同样请学生将描写老汉与村民不同表现的关键词板书出来。） 　　3．学生自由读文，体会关键词句。教师巡视，作适当的指导。后学生在小组内交流。　　4．全班交流。先说你认为老汉是个怎样的人，然后说说是从哪儿体会到的，再来有感情地朗读这些句子，并说一说为什么要这样读，再大家共同评议。引导学生从这些句子中体会老汉“先人后己、临危不惧、不循私情”的高尚品质。　　5．其实老支书和所有父母一样也深爱着自己的儿子，桥塌了，老支书似乎要喊什么，你猜想他想喊什么？请拿起自己的笔写出老支书没来得及喊出的话。 　　6．老师适时引导学生反复朗读老汉说的话。（学生谈到哪，就读到哪。）　　①连日来的大雨，让老汉揪心啊，他整夜整夜睡不着，可怕的事情还是发生了，看着你拥我挤的村民，老汉沙哑地喊话……　　②在洪灾来临时，老汉第一个赶到了那座木桥——全村人逃命的唯一通道旁，他想：“我不能丢下我的村民不管！”他站在桥边，沙哑地喊话……　　③面对跌跌撞撞的村民，老汉冷静地想，这么乱可不行，我得控制局面，指挥他们逃生，于是他沙哑地喊话……）　　①老汉看到自己的儿子挤到了前面，心想先人后己是党的纪律，儿子也不能例外，他冲上前去，从队伍里揪出了儿子，吼道……到最后只剩下他和儿子两个人时，他用力把儿子推上了木桥，大声吼道……木桥塌了，儿子被洪水吞没了，老汉大声喊着……　　②木桥在呻吟了，老汉用力把儿子推上了木桥，大声吼道……木桥塌了，儿子被洪水吞没了，老汉肝肠寸断，他悲怆地喊着……　　③洪水吞没了他的儿子，老汉心如刀绞，绝望地喊着……　　7．师：用自己的话来说说这位老汉，他做了什么，从中可以看出他是个怎样的人：　　  _________________________，他是个____________________的人。　　（如：他第一个来到桥边，却没有只顾自己逃生，他是个先人后己的人。）3 　　8．小结：是啊，初次读课文时，老汉与小伙子前后矛盾的行为曾让我费解，可当我们读到文章的最后，谜底揭开后，内心难以平静，带给我们的是一种心灵的震撼。这位不徇私情的老支书让人肃然起敬。　　　　四、再读课题，探究课题深意。　　1．文中谁给我们留下的印象最深？（老汉）为什么文章要以“桥”为题？　　（还能用什么做题目？）　　2．学生自由发言。　　3．让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，好吗？　　如：（1）“老支书，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！” 　　（2）“老支书，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！”　五、作业套餐　　1．摘抄文中环境描写的词句。　　2．练笔誊正。 　　六、板书设计：3