桥第二课时

16.《桥》教材版本人教版学段小学学科语文章节第四单元第16课课题名金色的鱼钩课时两课时执教教师单位九江市浔阳区柴桑小学教师姓名张江琴教学目标1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解课文内容，体会文章的思想感情。4．领悟课文在表达上的特点。教学重点引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟共产党员无私无畏，不徇私情，英勇献身的崇高精神。教学难点理解题目的深刻含义。教具多媒体课件时间安排第一课时：认识生字词，初读课文，整体感知；第二课时：指导学文，感悟共产党员无私无畏，不徇私情，英勇献身的崇高精神。8 课后小结一、引导学生“读”首先，自由读全文，从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受；接着，分别找出描写洪水和老汉的句子，在小组中读，并说说读懂了什么；然后，在学生对老汉有了一定的认识后，划出课文中令自己感动的句段，读给大家听。逐步深入地、有感情地朗读，使学生读出洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定，读出不同的理解，读出不同的韵味。从而加深了对老汉的理解、升华了对老汉的认识，使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。二、注重学生“悟”课标中提出“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读。”对含义深刻的句子，需要引导学生反复朗读感悟。如在理解“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”这句话时，我指导学生联系上下文理解为什么要把老汉比作一座山。学生开始认为老汉沉着冷静是一座山，接着我引导学生联系下文体会，学生感悟到老汉受人拥戴，他公正无私，他是群众的靠山。8 三、关注学生“疑”“学起于思，思源于疑。”鼓励学生质疑问难，把学生引入问题的天地，就打开了学生思维的闸门，学生各抒己见，听、说、读、思的能力提高了，就觉得学习语文更有趣了。备注教案内容《桥》教学设计第二课时教学内容背景材料：义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）五年级下册78页第16课。教学简析:《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。课文内涵非常丰富，可挖掘的东西有很多：理解课题“桥”所蕴涵的深刻含义、感受老汉大公无私勇于献身的高尚品质、学习课文表达上的独特之处……设计意图:8 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。在教学中我抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读，感受他在危急时刻将生的希望留给别人，将死的危险自己扛起来的精神与人格。结合本文具有震撼力的结尾方式，对于“老汉能在危急时刻不循私情揪出自己的儿子”这一举动，更进一步深入感悟老汉所表现出的伟大精神。让学生在读的过程中进行主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。学习目标：1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解课文内容，体会文章的思想感情。4．领悟课文在表达上的特点。学习活动设计：16桥第二课时一复习导入1上节课我们已经初步学习了《桥》，感受了洪水的来势凶猛，我们一起再读描写暴雨和洪水的句子。（出示课件）8 2、师：洪水像魔鬼一样让村民们惊慌失措。（板书：洪水如魔）在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）二学习课文1、让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？（1）出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。　　老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。　生自由读读这两段话。（2）反馈交流：在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么？——一座山（板书：如山）①哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？“盯”，他不说话，盯着乱哄哄的人们，这是一种怎样的目光啊？　　老汉怎样地站着？如果让你们在“站着”前面加一个词，你会加什么词？（怎样地站着）是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。　　谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两段话。2.在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？　指名读，点击课件：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”　（1）8 好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。　（2）哪一个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）交流：老汉当时是用什么样的语气说这句话的？（坚定，果断，有力）小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山岿然不动。（板书：如山）此时，你觉得老汉是个怎样的人？板书：心系群众三、体会老汉父亲的大山形象同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？（小伙子）请你们认真默读10——27自然段，画出描写老汉与小伙子动作的词句。老师相机出示句子。1、出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。描写老汉动作的词语有（冲揪吼）此时老汉给你什么印象？（凶）从哪儿看出凶？是啊，他的动作，说话的语气神态让我们感到他此时凶得像只豹子，那么你认为该怎样读？指名读，齐读2、后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”，又把生的希望留给了小伙子。出示句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。3、出示：写小伙子的句子。这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来出示句子：小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”8 这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。4、仅剩老汉与小伙子两人时还你推我让，当时已出现了怎样的险情？　出示课件：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。师：这个“爬”缓慢，却把洪水的威力表现了出来？你要强调一个意思，不一定非要重读，有的时候轻声也可以表达这样的效果。（齐读）5、小结：这用力一推，推出了一个父亲对儿子深深的——爱！有个词语叫做“父爱如山”，老汉的这一“推”，同样让我们感受到他像一座山！6、老汉和小伙子究竟是什么关系？　　出示文章的结尾，让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。7.读到这里，你觉得老汉是个怎样的人？板书：不徇私情无私无畏8、这样的老汉最终没有留下，和他儿子一起被无情的洪水吞没了。其实就在木桥前，在没腿深的水里，老汉完全可以一走了之，但是——就在木桥前，老汉完全可以让儿子一走了之，但是——这是一个怎样的老汉啊！（指板书）这样的老汉能不受人拥戴吗？四回顾课题，体会寓意1同学们，学到这儿，老师有个疑问了，老汉的形象这么高大，这么光辉，那么课题为什么不定为“老汉”或是“了不起的老汉”，而定为“桥”呢？（随着学生的回答，教师相机揭示桥的含义：课题中的“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，8 不仅交代了故事发生的地点，也见证了老汉崇高的精神。在危急时刻老支书用他的宝贵生命和高贵品格为群众搭建了一座生命的桥，也是一座党员与群众的连心桥！）2请你用自己的话来赞美老汉，并尽量使用上“桥”字。五、教师小结。文中的老支书带给我们很大的震撼，他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座联结生命的桥。六、布置作业。1.有感情地朗读课文。2、习题。板书设计桥　　　　　　　　　　　　洪水　　　如魔　　　　　　　　　　　　老汉　　　如山心系群众不徇私情无私无畏8