《桥》第二课时教学设计

谈话方式激趣导入通过朗读关键词。整体感知课文.勾画句子，理解句子。做批注。读出自己的感受16《桥》第二课时教学设计教学目标1.积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。2.品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。3.在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。教学重点：通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。教学难点：理解题目所蕴含的深意。领悟课文在表达上的特点。内容与过程教法与学法板块一、导入新课1、谈话导入2.读准屏幕上的词组，每一行你发现了什么？以此整体感知课文板块二、再读课文，感受灾难的可怕。1.用你自己喜欢的符号划出课文中描写雨和洪水的句子，多读几遍,在旁边做批注，写出自己的感受。2、把你的体会通过朗读的形式传达出来。 3、学生评价4、师评价：5这些句子都有什么特点?评价朗读总结句子特点板块三、想象体验，感受村民的。卜慌失措：J一~~(1)师过渡，生齐读课文。朗读课文(2)用一个成语概括这是一群怎样的村民。成语概括(3)找出文中描写人们惊慌失措的有关词语，有感情地朗读，读出自己抓住重点词有感情地朗读,的感受。I板块四、品味语言文字，感受老汉光辉的形象与不朽的精神|1.学们用心读第7-23自然段，用卜线画出描写老汉的而「并在最让一卜感动的地方写写批注、感受。2.学生读文，批注，小组之间互相交流。3.全班交流：你认为老汉是个怎样的人？画出描写老汉的语句，并在最让你感动的地方写写批注。小组交流全班交流板块五、学习21——23自然段。1.教师引读2.猜测老汉可能会喊些什想象体会么？3.洪水吞不没的是什么？4.小练笔 白发仓仓的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，她看见了，却看不见；她听见了，却听不见，5.交流、评价交流板块六、探究课题深意1.思考课文为什么以桥为题2.生交流.师小结。3用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字O学生思考。交流赞美老汉1板块七、再读课题，升华情感。1.饱含深情地读一读课题2深情朗诵一座山激情诵读升华情感板块八、作业1、摘抄文中环境描写的句子。O2”推荐阅读《“诺曼底号”遇难记》。3.运用外貌，语言，动作，神态描写写生活中令我们感动的人板书设计16.桥责任镇定老汉（共产党）如山村民（群众）恩重父爱