16《桥》教学设计第一课时

16.《桥》番禺区洛浦东乡小学周艺柠【教学内容分析】《桥》是小学语文第10册第四组教材中的一篇课文，本单元主题为“他们让我感动”，其他几篇文章均为革命传统教育故事。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。表达方法上特点突出：构思新颖别致，设置悬念，前后照应。多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。【学情分析】本班学生平时思维比较活跃，语感较好，但真正领悟能力特别强，能以精练之语表达的学生并不多。新课标积极倡导学生自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。具体操作步骤为复习导入整体把握；自读自悟潜心会文；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点；读写结合，升华情感。【教学目标】1.认知目标：能正确的读写“咆哮、狞笑、放肆”等词语。2.技能与方法：通过研读本课文重点句子，感悟洪水肆虐的危急情境，感受人们在洪水面前极度恐慌的情感表现。3.情感与态度：正确、有感情的朗读课文，感悟洪水肆虐的危急情境，感受人们在洪水面前极度恐慌的情感表现，初步体会老汉的大山形象。【教学重点】引导学生抓住课文中重点语句，初步体会老汉的大山形象。【教学难点】抓住课文中重点语句，体会课文在表达上的特点。【教学课时】第一课时【教学过程】一、板书课题，质疑。板书课题质疑：桥，让你想到什么？二、以“桥”为切入口，一读文本，积淀情感.1.自由读课文，想：人们的命运都与这座桥紧紧地联系在了一起。文中的 “桥”是一座怎样的桥？1.请同学们想像一下，一百多号人哪，惊失措的人们如果一起拥向这座窄窄的木桥，后果怎样？2.师生交流。3.二读课题。再读课题，你的心情是怎样的？一、再读课文理清文章脉络。1、自由读课文，理清课文脉络。2、出示词语：咆哮狞笑放肆没腿深拥戴清瘦沙哑揪出（1）从以上词语，中你发现了什么？（2）引导学生结合关键要素概括课文主要内容。（3）引导学生在每个词前加“洪水”二字，感受那是一场怎样的洪水？二、走近洪水，感悟洪水的可怕。1、引导学生找出描写有关于洪水与雨水的句子。2、品读重点句子，体会语言文字表达上的特点。（1）师了出示相关句子，让学生反复读，从读中感悟。（2）师指导朗读。三、进近人们，感悟人们惊慌失措的情绪。（1）找出描写村民逃生的句子。（2）指导朗读，从读中感悟。四、初步感受老汉的大出形象。（1）在洪水势不可当，村民们惊慌失措之时，有一个人出现了，他是谁？（2）出示有关描写老汉的两句话：在势不可当的洪水面前，在惊慌失措的村民们面前，你感觉老汉是一个怎么样的人？五、小结课堂。六、布置课后预习作业。七、板书 16、桥桥夺命之桥洪水势不可当老汉像一座大山人们疯了似的16.《桥》【教学目标】知识与技能：品读重点词句，感受老汉的精神品质；体会关键词句的表达方法和表达效果。过程与方法：领悟课文的表达特色，并结合语境迁移运用。情感与态度：有感情地朗读课文。【学习重点】有感情的朗读课文，领悟课文的表达特色及表达效果。【教学难点】领悟课文的表达特色及表达效果。【教学课时】第二课时【教学过程】一、复习导入，出示目标1.通过上节课的学习，文中的老汉给你留下什么印象？这节课我们继续来研读课文，看看作者是怎样具体描写老汉的？二、赏读课文，品言悟法1.面对突如其来的洪水，老汉的言行多么令人敬佩！课文是怎样具体描写的呢？请同学们默读7-23自然段，划出最令你感动的语句，有感情地读一读，品一品感悟老汉不徇私情、舍已为人的大山形象）。2.小组合作交流。（我认为最让我感动的句子是……）3.欣赏评析，教师相机点拨方（1）巧妙的设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。（2）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。（3）用简短的句、段来渲染紧张的气氛。（4）运用比喻、拟人、夸张的修辞手法来写，使文章更形象生动。三、拓展延伸，读写结合1．一起读读课文一到六段。读后交流：这个场景给你怎样的感受？（惊恐、紧张） 2．学习运用环境描写烘托气氛的方法，写一写3月29日那场大暴雨（可安排课后小练笔）。四、板书16、桥老汉不徇私情、舍已为人环境描写：烘托气氛