《桥》教学设计教材分析： 小小说《桥》是小学语文人教版课标本第10册第四组教材中的一篇课文，本单元主题为“他们让我感动”，其他几篇文章均为革命传统教育故事。本组单元训练重点为两个方面：一是体会文章表达的思想感情；二是领悟文章表达思想感情的方法。 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。 选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 教学目标 1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。 教学重点 抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。 教学难点 理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。 教学准备 1．学生课前能通读课文，读准字音，自学生字新词，理解词语的意思。 2．指导学生大致了解小小说的主要内容。教学课时两课时。教学过程第一课时
一、导入新课，孕伏情感。1、导入新课，板书课题。2、检查学生对词语的认识情况。3、快速浏览课文，说说课文主要讲述了什么事？说说这场洪水给你带来怎样的感受？用不同的词语形容。二、感受洪水肆虐与人们恐慌。1、快速朗读课文，想想你从课文哪些语句的描述中感受到了紧急、害怕……找出描写洪水的句子并划下来读读。2、交流找到的语句。播放视频（洪水肆虐的场景。）读读这些句子，说说这场洪水为什么让你感到害怕？从哪儿感受到的？3、此时，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时的样子吗？（引导学生想像体验情势危急）找找课文中的人们作出了怎样的反映？你从中感受到了什么？从哪儿感受到的？用一个词形容人们的表现。（惊慌失措）朗读感悟情况紧急，人们惊慌失措。三、感受在死亡步步紧逼时老汉把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的人格与精神。1、是的，求生是人的本能。但如果大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？读悟：死亡在洪水的狞笑中逼近。结合理解“狞笑”。2、读了课文大家知道这样的惨剧并没发生，除了老汉和小伙子，村民们都顺利地跨越了死亡，到达了生的彼岸。是谁挽救了一百多号人的性命——老汉。3、让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。他是怎么做？怎么说的？找找令你感动的语句，结合当时洪水所达到的程度想想为什么感动？4、交流：第一块：读悟：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”引导质疑：为什么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步，听从老汉的指挥？指导朗读。
第二块：读悟：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。你从这句话中读懂了老汉当时怎样的心情？老汉为什么要这么做？引导读悟：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。读着这句你想到了什么？指导朗读。第三块：读悟：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。你从中读懂了什么？仅剩老汉与小伙子两人时还你推我让这是为什么？当时已出现了怎样的险情？引导读悟：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。读着这话你想到了什么？感受到什么？指导朗读。四、揭示课文结尾，探究老汉内心，深刻领悟老汉精神。1、揭示课文结尾（最后四个自然段），你从中明白了什么？你现在最大的感触是什么？2、回归读悟：——老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。讨论：当他看到自己的儿子排在队伍中时，他可能想到过什么？五、情感延续，铭记老汉精神。1、师配乐激情朗读——五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。2、创设情境，学生表达。3、师小结，铭记老汉精神。4、引导学生总结文章的写作特色。六、拓展。1、以不同的角色对“老爷爷”“老支书”说些生么。2、学生深情赞颂这位秉公办事，忠于职守，英勇献身的老支书。七、作业。搜集最近几年你身边感人的事迹写下来，下节课交流
板书设计：16桥洪水老汉如魔如山（先人后己舍己为人）
微信/支付宝扫码支付