16.桥（第二课时）

《桥》教学设计教材简析：本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。教学目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。 3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。教学过程：一、情景导入1、同学们，你们从电视上看到过山洪暴发时的画面吗？当时你有什么感受？2、如果你遇到这种危急的情况，你会怎么做？3、今天我们继续学习16课《桥》，看看文中的老汉在山洪暴发时又是怎么做的？二、走近洪水 1、快速读课文，并说说这场洪水给你带来什么样的感受？2、交流，用一个词形容这场洪水给你带来的感受。3、你们是从哪些语句的描写中感受到危急、恐怖、害怕的？找到并划下来读一读。4、指导朗读5、沉睡中的人们醒来却一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？找找课文中的人们作出了怎样的反映？你从中感受到了什么？7、让我们一起朗读第3——6自然段，感悟情况紧急，人们的惊慌失措。三、聚焦老汉1、当人们跌跌撞撞拥向木桥时，看到了谁？在生死攸关之际这位老汉是怎么做？怎么说的？找找令你感动的语句，结合当时洪水所达到的程度想想为什么感动？2、出示:老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。3、哪个动作，让你感觉到老汉此刻像一座山？4、为什么老汉这么一站，在哪些惊恐不安的村民眼里就像一座山呢？5、“拥戴”是什么意思吗？ 6、这里运用了什么修辞手法？7、面对如此惊慌失措的村民，老汉不说话，可是他心里也没有说话吗？你知道他心中在想些什么吗？8、是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危焦急如焚啊！千言万语尽在不言中，让我们再次用心地朗读7、8自然段。9、在危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？10、出示：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 11、这一道命令中，哪一个标点引起你们的注意？12、老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，像大山一样铿锵有力！让我们铿锵有力地朗读这句话。 四、感受父爱 1、同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人，作者也进行了具体描写，谁？ 2、请你们认真默读15——22自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。 3、出示句子： （1）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 （2）小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 4、请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗？ 5、老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的“揪”和“推”，小伙子的“瞪”和“推”，背后又有着怎样的内心世界呢？写一写老汉与儿子的内心独白。6、让我们再来看着这对父子吧！（引读）水，爬上了老汉的胸膛，最后—— （引读）小伙子推了老汉一把，说—— （引读）老汉吼道—— （引读）他用力把小伙子推上桥，突然，那桥轰的一声塌了—— （引读）老汉似乎要喊什么，猛然间—— 7、就在小伙子被洪水吞没的一霎那，老汉似乎要喊什么，谁来说一说？ 8、是啊，为了大家，老汉牺牲了自己的生命，也牺牲了他儿子的生命。你觉得他是一个怎样的人？ 五、理解课题 1、村民们得救了，英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？  2、课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，可作者为什么要用“桥”为题？你怎么理解这个题目？ 六、积累语言，体会特点 1、本文在表达方法上有什么特点？ 构思新颖，设置悬念，前后照应；多用简短句、段，渲染紧张气氛；大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力； 2、你认为文中哪些语句写得很精彩？请把它们抄写下来，细细品读。    板书设计：16、桥生命桥不朽之梁联系群众的桥洪水如魔老汉如山无私无畏不徇私情英勇献身