《桥》第二课时教学设计

　　《桥》第二课时教学设计;课时目标1．围绕老汉像一座山深读课文；2．体会老汉把群众利益放在第一位的优秀品质和人格力量；教学过程：一、研读有关句子，体会老汉的形象与精神1．同学们，疯狂肆虐的洪水，还有那摇摇欲坠的木桥，一百多号人的生命危在旦夕！危难时刻总会有英雄挺身而出！谁是英雄？（老汉）这是一位老英雄，他是全村人的党支部书记，他还是一个小伙子的父亲。2．老汉长相如何？课文中只用了一个词语。（清瘦）课件出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。自己读提问：清瘦的老汉为什么说他像一座山？（板书：一座山？）这段话中，你觉得哪一个字最能让你感觉老汉像一座山？（盯！）学生理解：老汉目光的犀利、严肃、威严、冷静、沉着、镇定┄┄ 我们沉着地来读读这段话。3．清瘦的老汉，为什么像一座山？默读课文的第7到23自然段，思考从几方面理解。划出句子，思考理解，做好旁注。①灾难面前，老汉是如何对待自己的？木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。自己读找到关键词语理解体会：站动作谈话朗读板书：形象如山②灾难面前，老汉又是如何对待群众和党员的？老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！自己读体会标点理解谈话朗读体会板书：责任如山灾难面前，老汉又是如何对待亲生儿子的？老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。老汉吼道：少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。自己读比较揪与推做动作谈体会老汉是一个怎样的人？再齐读板书：父爱如山二、拓展学习，情感升华 1．洪水退去了，村民们悲痛万分！为了纪念老汉和他儿子，纪念这对父子党员，村民们筹集资金，在木桥倒塌的地方建了一座坚固的石桥，村民们会给这座坚固的石桥取个什么名字呢？小组讨论桥名：父子桥爱群桥爱民桥英雄桥感恩桥等2．老汉和他的儿子永远地走了，但是他们的精神没有走，我们永远怀念他。拿起笔写下你心中最想说的话：老支书，你慢走！含泪送别老支书老支书我们永远怀念你！学生写作教师巡视了解学情片段交流情感提升3．最后把一首小诗送给老汉：集体读板书设计老汉形象如山责任如山父爱如山爱民桥人教版语文第十册《桥》教学反思：《桥》这篇课文的满怀深情地塑造了一位普通老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥，这正是课文以桥作题目的深刻内涵。 这篇课文语言简练，结构简短，这节课主要采用品读感悟式教学方法，通过学生的读一读、找一找、想一想，议一议等语文活动，激发学生思维，让学生进行语言文字训练，体会老汉把群众利益放在第一位的优秀品质和人格力量。1．开展问题引领下的学习课文分两课时进行，每一课时分别有一个贯穿整堂课的主要问题，引领学生开展学习。第一课时问题：那是一座怎样的桥？第二课时问题：清瘦的老汉为什么像一座山？正是因为有牵一发而动全身的主要问题引领学生，所以学生学习才有了任务，才有了明确的学习目标。围绕目标，感受窄木桥、生命桥、危险桥的变化；感悟老汉对待自己，对待群众、对待儿子，对待党员所表现出来的如山一样高大的形象，一切以群众利益为重的老党员的可贵品质。有效问题的建立，激活了学生的思维，激发了学生自主学习的热情，提高了课堂教学的效率。2．开展学法指导下的学习学法之一：合作学习。本课教学的合作学习主要体现在朗读的训练上，并以同桌朗读为主要形式。让同桌互读成为学生熟练朗读，情感朗读，个性朗读的有效载体。这样的设计既符合本课教学的总体构思，也节约了有效时间中朗读的时间，提高朗读效果。另一合作学习是四至五人的合作学习。给村民们取桥的名字，这一过程名为取桥名，其实也是学生对老汉形象的再一次认识与深华，一举多得。 学法之二：读划圈思注。高年级阅读教学如何通过个体的阅读快速理解，并有效反馈呢？本堂课体现的是教师指导下的自读，划出重点句子，圈出关键词语，个体思考，进行旁注，成为学生阅读理解的一大亮点。处理较好的是在学生个体学习过程中，教师的有所侧重的指导与点拨，以及教师对学生学情的了解，为课堂教学带来了惊喜。3．开展拓展式的开放学习在课至尾声我安排了三个环节：①为村民们取桥名；②写话训练；③朗诵小诗。无论是哪个环节，用意只有一个让学生情动而辞发。既是情感的凝聚和提升，又是语言实践的活动。让学生带着对老汉的感动，带着对老汉的敬佩，带着对老汉的深切的怀念，情感再次得到升华！