《桥》说课稿
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《桥》说课稿

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时间:2022-03-17

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资料简介
《桥》说课稿一、说教材:《桥》是人教版五年级下学期第四单元的一篇感人的文章。《桥》是一篇小小说,作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇文章如果把握不好语言文字训练,容易变成品德课文章情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味。在表达上很有特点:1.构思新颖别致,设置悬念,前后照应;2.多用简短的句、段渲染气氛;3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。二、说学生五年级学生已具备一定的朗读能力,语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事,学生的阅读主动性,积极性应该很高,但对共产党员面对危险时,无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入,也不容易联想到桥的深刻含义。三、说教法针对学生认知特点和教材的特点,在教学中,我准备以教师为主导,学生为主体,进行自主、探究性教学,多放手,让学生自己去体会、感悟,从而实现与文本的对话。四、说学法 学生主要通过自读自悟,换位思考,探究等方法学习本课。五、说教学目标:针对中高年级学生的特点,我设计了以下几个教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课中的生字词,理解由生字词组成的词语。3、理解课文内容,感受老汉舍己救人的精神。六、说教学过程:根据以上教学目标,设计教学过程时,我重点把握以下几点:在这一部分,我设计了四个环节来进行,分别是:导入课题;初读课文,验证猜想;精读课文;熟读课文四个环节。①、导课部分,我将采用直接导入的方式导入课题,板书《16桥》引起同学们的思考,“看到这个题目你想到了什么?"、激发同学们的学习兴趣,让学生提早进入学习状态。②、初读课文,整体感知。让学生初读课文,并注意字音要读准读正确,谈谈文章写了一件什么事情,由于学生已处于五年级,所以我认为在处理生字这一部分不需要花太多的时间,学生可以自己独立查字典、词典辅助自己学习。③、精读课文,在词语弄懂的基础上,朗读并分析课文,带着问题读课文,所以我设计的第一个问题是划出描写洪水的句子,并谈谈你的感受,小组之间可以讨论,并派代表说说小组的意见,教师进行总结,在如此势不可挡的洪水面前人们的表现是如何的?由此引出第二个问题,划出有关人们在洪水来临时表现的句子,依然是让同学们自由讨论交流,这主要是本着学生主体,教师主导的理 念进行的,谈谈惊慌中人们的特点,结合自身体验那种惊心动魄的一幕,面对如此诚惶诚恐、惊慌失措的人们,老支书有怎样的表现,他是如何引导村民们跨越死亡的生命桥的?引出第三个问题“文中的老汉是一个怎样的人,你是怎么知道的?”引导同学们在课文中找出,逐步分析老汉的形象,如:无私无畏、舍己为人、镇定自如,不徇私情等优秀品质,在这中间有一个插曲,就是从队伍中窜出一个小伙子,老汉又是如何解决这一突发事件的呢?表现出他的什么品质,我想着重分析一下这一部分内容,因为这一部分特别感人,是文中精彩的片段,以此引发学生思考,感受老汉不徇私情懂得精神,体验老汉的人格魅力。七、说板书设计:16桥洪水如魔如山老汉

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