《桥》教案

16桥第一课时课时目标1．认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥萤”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点正确美观地书写生字词语。教学过程一、以“桥”引入，初步感知1．我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题——桥，读题。2．打开书本，大声地自由地读课文，要求把生字读准，把句子读通读顺，并思考：课文讲了一座怎样的桥？3.生读文。二、解决生字，整体感知1．看屏幕，读准它们。（1）咆哮、狂奔、狞笑、放肆、势不可当。①指名读——正音。②把这些词语放入句子中，请你读读这些句子。③这些词语在课文中都是描写什么的？(板书：洪水)咆哮的洪水，两个字都带有“口”字旁，推想一下，张着大嘴， 这洪水像什么？那猛兽发出来的巨大的声音就是——（齐）咆哮。（齐）咆哮指导“咆哮”的书写。④生接着读词——你感受到这洪水怎么样？⑤同学们，如果我们推想一个词的意思，然后再想象它的画面，就能把这个词读得有滋有昧了。（1）你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、乱哄哄。①指名读。②把这些词语放入句子中，请你读读这些句子。③这些词语在课文中都是描写什么的？（板书：人们）④生齐读词——你感受到人们怎么样？（2）拥戴、清瘦、沙哑、豹子。生齐读，这些词语在课文中都是描写谁的？（板书：老汉）（3）祭奠。祭奠是什么意思？文中讲谁条奠谁？2．同学们，一场洪水来临之后，在这唯一可以通过的桥面前，人们、老汉、小伙子各是怎样的表现？谁能用自己的话援括一下这篇课文主要讲了一件什么事？三、快速感知“桥”，过渡引导1．这些人的命运都与这座桥紧紧联系在了一起。课文中说，这 是一座怎样的桥？一座怎样的桥？1．交流：这是座怎样的桥？你是从哪儿看出来的？2．这是一座救命的桥！但是同学们，请你们想象一下，一百多号人哪，惊慌失措的人们如果一起拥向这座窄窄的木桥，后果会怎么样？（学生自由猜测可能发生的后果，感受形势的紧张）3．夺命的桥，断桥，通往死亡之路的桥。但最后乡亲们都得救了，对吗？是谁创造了这个奇迹？我们下节课继续学习。四、布置作业1．正确美观地书写汉字。2．熟读课文。板书设计桥洪水人们老汉第二课时课时目标1．理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。2．领悟课文在表达上的特点。重点难点引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。 教学过程一、抓住言行，研读体会1．现在请你拿起笔默读课文从7自然段到课文结束，找出描写老汉动作、神态、语言的词语或句子，认真地读一读，静静地想一想，老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？2．课堂交流，教师随机指导。(1)乡亲拥戴的老汉出示句子：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。①说说“拥戴”的意思。②老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老汉在平日里都为村民做了哪些事。根据屏幕提示展开想象：播种时节里，当有村民缺钱买种子时，老汉总是；狂风暴雨里，当村中道路被水冲毁时，老汉总是；寒风瑟瑟中，当孤寡老人缺衣少食时，老汉总是。③洪水来临时，老汉又为村民做了什么？从“站”字你又感受到了什么？小结：老汉比村民先来到木桥前，他却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。(生齐读)(2)镇定自若的老汉出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄 的人们。他像一座山。”①清瘦的老汉像一座山，这样的比喻不矛盾吗？我们一般说山很高大，而此时的老汉却如此的清瘦，为什么这样写？生：我认为“清瘦”是对老汉外貌形象的描写，“一座山”是他精神的表现。②那么山有什么特点？“清瘦”指的是老汉的外形，但是他的精神和信念像一座高大的山。让我们一起读出老汉这如山的形象吧。生：齐读。出示句子：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”①那老汉是如何让跌跌撞撞的人们依次上桥的呢？来，一、二组的同学读描写老汉的段落，三、四组同学读描写人们的段落。②这位人们都拥戴的老汉，在如此关键的时刻，把人民放在第一位，把党员放在最后，因为党员是为人民服务的，他不愧是一个让人民拥戴的老汉。师：先告诉大家桥窄，是想告诉大家过桥排成一队的——生：（齐）原因。师：又告诉大家要排成一队不要挤，这是告诉大家——生：（齐）怎么过桥！师：最后提出了一个特殊的要求——生：（齐）党员排在后边！③在危难面前，把人民群众放在了前面，对不对？同学们再看这段话，仔细地看，看看它和其他的段落有什么不同。（有三个感叹号） A.老汉爱群众——生读。B.老汉十分着急——那请你读出老汉的着急来。——洪水就来了！谁能再急一点读？每句话文字特别少。说一下，为什么如此短？（想让群众更快地脱离洪水）你发现了别人没有发现的，读懂了别人没有读懂的，掌声送给她。在那样的情况下，还容得去多说一句废话吗？——师：斩钉截铁，读：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！——师：镇定自若，读：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！——师：不容商量，读：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！——师：大家一起读：（齐）桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！（3）无私的老汉出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”①比较句子：A.老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。B．老汉突煞跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算 是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。这两个句子有什么不同，你从中体会到了什么？（果断、不容置疑）——生读。透过这些字眼，你读懂了老汉什么心情吗？——焦急、恼火。老汉为什么这样恼火，他急什么？火什么？此时，洪水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。情势十万火急，谁先走就多一分生的希望啊！在老汉心中，群众的生命高于一切！——谁能走进老汉心里，读出他焦急、恼火背后的一颗爱民之心？生读。②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则、秉公办事、不徇私情、舍已为人）③是个铁面无私的老汉——齐读。（3）先人后己的老汉出示句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。然而，在老汉的眼前出现是：突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”①老汉如果能喊，要喊的是什么？把当时的情景和老汉的话语写下来。交流朗读学生所写的句子。②言有限，而爱无穷。这是一位怎样的老汉？二、感受“老汉——桥”的形象 1．教师叙述“突然，那木桥轰地一声场了”，倒掉的是什么？（小木桥）但是，另一座“桥”却永远地刻在人们的心中。这，又是一座什么桥？2.给石桥起名，深化理解。洪水过后，人们在小木桥倒塌的地方，又建了一座新的石桥。你准备给它取个什么名字？为什么？三、体会文章的写法1.同学们，我们抓住了人物的语言、动作，就能够走进人物的内心世界，就能够感受老汉的高尚品格。2.文章前面有关洪水的描写、小伙子的描写，能少吗？为什么？（不能，用来衬托老汉的形象，烘托他大山般的临危不惧、舍己为人。）四、拓展延伸，注重积累1.师：五天以后洪水退了，受人拥戴的老汉牺牲了，那个在洪水中求生的儿子也死去了，河上的木桥也垮了，但，此刻，我们，分明感受到有一座桥已经架在了老汉与人们之间。那就是生命桥。2.再次齐读课题“桥”。3.师：在1998年抗洪和2008年汶川地震中，也涌现出了无数像老汉一样的无名英雄，我们不知道他们是谁，但是我们却知道他们是为了谁，让我们在《为了谁》这首歌中结束这堂课吧。五、布置作业1.摘抄文中环境描写的词句。2.课外阅读《诺诺曼底”号遇难记》《丰碑》。 板书设计环境描写：烘托气氛 表达方法语言、动作走进内心