《桥》教学设计第一课时一、开门见山。今天，我们所学的是五年级下册的一篇课文，【提前板书：桥】请同学们齐读课题。简简单单的一个字，究竟向我们讲述了一个怎样的故事呢？二、初读识字。1、初读要求：（1）自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）标出自然段的序号。2、汇报①指名小老师带读一遍，多音字出示读音。(纠正：胸膛：必读请生词；似：这个字只有在“~~~似的”这种情况读shì，其他情况都读sì)②当在这里是什么意思，阻挡，这个词的意思是来势迅猛，不可阻挡。大家再看看这个词：势不可挡，字形不同，读音不同，但意思相同。出示拼音，齐读多音字词语。3、写字：有一个词是由两个形声字组成的，咆哮。这两个字有什么共同点呢？左右结构、口子部、左形右声……我们在些这两个字的时候需要注意些什么呢？左窄右宽，哮的撇要长。请伸出食指跟着老师一起书空。请同学们拿起笔，在书上将这两个字各写一遍。同桌互相评价、指正，如果有错误，或觉得写得不够端正、美观的请及时更正、修改。两个字都写得正确、端正、美观的同学请举手。4、谁能告诉我这篇课文共有多少个自然段。27个。这正是这篇课文的一大特色。三、品读感受让我们一起走进课文。1、自学感悟自学要求：（1）默读1—9自然段，画出相关语句：①用横线画出文中描写洪水的语句。②用波浪线画出描写人们表现的语句。（2）带着自己的体会再读一读画出的语句。【板书：洪水、人们】2、交流描写洪水的句子。*黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
*山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。*近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。*死亡在洪水的狞笑声中逼近。（1）指名汇报所话的语句，说说自己的体会（洪水来势凶猛，此时情况危急）（逼：逼迫，给人以威胁。逼近：洪水在靠近、淹没村庄，威胁着人们的生命。）（2）再观察这四句话，你能发现它们在表达上有什么特别的地方吗？（比喻、拟人等修辞手法、语言精练、烘托渲染）（3）雨越下越大，洪水渐渐逼近，情况越来越危急，愿意读一读吗？读出此刻的紧张与危急。（1女2男34齐）3、交流描写人们表现的句子。（1）在这样的情况下，人们的表现如何呢？指名汇报语句。【根据学生的回答板书：惊慌……】*村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。*人们又疯了似的折回来。*人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。*人们停住脚，望着老汉。（2）咆哮而来的洪水，惊慌失措的人们，作者并不是孤立地进行描述，而是穿插着互相映衬，更好地渲染了气氛，李老师想和大家一起通过朗读来体会，好吗？（学生-环境描写；老师-人物描写）4、交流描写老汉的句子。（1）在这生死攸关的时刻，人们因为谁而停下了脚步？【板书：老汉】（2）你们看到一位怎样的老汉，请用文中的句子告诉大家。*木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。*老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（3）小组合作学习：四人一小组，选择喜欢的方式读一读7-8自然段，联系此时的环境和人们的表现，思考、讨论：此刻，这位老汉在想什么？从中，你看到一位怎样的老汉？讨论结束后，请小组选派代表汇报交流，其他组员可以补充。（4）小组代表汇报交流。（延伸、想象、扩充文本）【根据学生的汇报板书：冷静、沉稳、临危不惧……】
*我们看到文中的老汉，再看看这幅画面，老汉清瘦的脸上淌着雨水，他擦拭了吗？没有。他顾不上擦拭，因为他的心中……*他不说话，盯着乱哄哄的人们，他是真的无话可说吗？他有很多话要说……*他想说的话，人们听懂了吗？你从哪儿知道的？人们停住脚，望着老汉。*这就是信任，这就是默契，因为这位老汉是全村人都拥护和爱戴的党支部书记。（5）此时无声胜有声，这就是老汉无声的力量。同学们，你们刚刚描述的这一幅幅画面、一幕幕场景，作者却只用了短短的4句话，这正是本文语言表达的特色所在，笔墨精练，却留给读者更多思考和想象的空间。让我们一起在读中去感受，去想象。（6）无论在平时的生活中，还是现在的危急关头，他都是最值得大家信任的人，因为他的冷静、沉着、临危不惧能带给大家力量，他就像——一座山。【板书：洪水的图画、山的图画】（7）一座怎样的山呢？一座巍峨的山，读——一座挺拔的山，再读——一座顶天立地的山，再读——……他是人们获得生的希望的靠山！四、总结铺垫同学们，这篇课文句子非常简短精炼，有时甚至两个字就是一句话，可是环境描写却是如此扣人心弦，人物刻画也是入木三分。下节课我们将继续学习语言表达的艺术，品味老汉的人格魅力！五、板书设计：16、桥老汉群众冷静顶天立地惊慌洪水咆哮~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
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