《穷人》教学案

《穷人》教学案（第一课时）教学目标1、正确读写“舒适、搁板、勉强、倾听、掀起、魁梧”等词语。2、朗读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的美好心灵。3、理清文章的层次。教学重点学会本课生字词，理清文章层次。教学难点有感情的地朗读课文，感受桑娜和渔夫的美好心灵。教法设计自主探究法、合作交流法教学具准备多媒体课件（作者简介及当时社会背景的课件）教学流程一、创设情境，导入新课。1、板书“穷”，同学们，看到这个字你想当了什么？2、板书课题，今天我们要学的课文是《穷人》，它的作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。对于列夫·托尔斯泰，你们了解多少？二、初读课文，整体感知。1、检查预习：（1）交流作者列夫·托尔斯泰及其作品。（2）交流《穷人》的写作背景。（3）解释词语意思。自作自受：_________________忐忑不安：_________________汹涌澎湃：_________________心惊肉跳：_________________（4）读课文，概括文章的主要内容。2、理清课文层次。按照“等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来”的顺序将课文为三个部分。3、合作探究，体会桑娜的贫穷。 教学流程（1）、我要读一读课文第一自然段，从这一段中我体会到桑娜是一个（）的人。我是从句子_____________________________中体会到的，我还知道这些属于（）描写。（2）、读了第二自然段，我知道桑娜家（），他们的日子过得很（）。作者是通过对桑娜的（）描写，表现出来的。三、课堂检测。1、从课文中找出与下列词语意思相近的词：保护（）看望（）高大（）舒服（）埋怨（）仍然（）担心（）七上八下（）2、选择合适的关联词语填空。与其……不如……宁可……也不……（1）渔夫和妻子（）自己受苦受累，（）要把邻居家的孩子抚养长大。（2）桑娜觉得（）看着邻居家的两个孩子活活饿死，（）自己多受点苦。作业布置1、有感情的朗读课文。2、抄写词语和自己喜欢的句子。板书设计9、穷人等待丈夫桑娜看望西蒙生活悲惨和抱回孤儿勤劳善良渔夫丈夫归来不谋而合审批意见 《穷人》教学案（第二课时）教学目标1、有感情地朗读课文，体会人物的美好品质。2、学习作者对环境、人物心理活动等描写来刻画人物形象的方法。教学重点有感情地朗读课文，在合作交流中，感受体会桑娜和渔夫的美好品质。教学难点学习作者对环境、人物心理活动等描写来刻画人物形象的方法。教法设计自主探究法、合作交流法教学具准备多媒体课件（有关心理描写语句）教学流程一、课前：自主学习1、预习课文，认真完成导学案。2、用“______”和“”分别画出桑娜和渔夫心理描写的句子。二、课中合作交流（一）小组交流：1、桑娜为什么觉得“非这样做不可”？2、桑娜的心跳得厉害，除了因为家庭的困难，还有别的原因吗？说话练习：“因为……更因为……所以她的心跳得很厉害。”3、找找文中那些心理活动描写，并想想这样写有什么好处？（二）再读课文，感受渔夫的善良。 1、课文中具有宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质的穷人，只是桑娜一个人吗？ 2、重点朗读体会：出示句子：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱过来，同死人呆在一起”怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 教学流程（1）、用“______”画出描写渔夫神情的句子。（2）、用“”画出描写渔夫动作的句子。（3）、用“”画出描写渔夫语言的句子。（4）、从这段话中，我们可以看出渔夫是个怎样的人？三、回归整体，深化主题。 讨论： （1）、桑娜、西蒙、渔夫这样的穷人，你们觉得他们穷吗？（2）、课文的题目是《穷人》。但课文中却没有出现一个“穷”字，为什么？课文为什么不以“桑娜”为题，而以“穷人”为题？（3）你认为小说的主题是什么？ 四、写法聚焦 1、环境描写细致生动。2、心理描写细致入微。3、细节描写细腻传神。4、语言朴实无华。 五、课堂达标检测学生自主完成，小组成员自查，教师点评。作业布置1、完成配套练习。2、完成课后第一题。板书设计9、穷人穷更穷收养两个孩子宁可自己吃苦也要帮助别人审批意见