穷人教学设计、

9、《穷人》教学设计中心小学孙欣教材分析：《穷人》是人教版小学语文六年级上册第三组课文的第一篇，课文主要赞美了穷苦渔民桑娜和渔夫的美好心灵。编排本组教材的目的，一是让学生阅读课文，感受文屮人物的美好心灵，体会真情给人们带来的感动。二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、心理活动等方面的描写。刻画人物形象，抒发真情的写作方法。《穷人》一文是俄国作家列夫•托尔斯泰的作品。课文主要讲述了桑娜和渔夫在邻居西蒙死后，不顾自己生活的困难，主动收养西蒙两个孩子的感人故事，表现了桑娜和渔夫淳朴、善良，富有同情心，宁可IT己受苦也要帮助别人的美好品质。全文情节曲折动人，语言极具表现力，尤其是对桑娜抱回孩子后矛盾心理的描写更是细致入微，真实传神，一个淳朴善良的穷人形象跃然纸上，强烈地震撼着读者的心灵。教学目标：1、学会12个生字，正确读写“搁板、抱怨、掀起、魁梧、撕破、湿淋淋、自作自受”等词。2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。3、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学重点：正确流利地朗读课文，体会人物美好的品质。教学难点：学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。课时安排：第一课时 教学过程：一、导入课题，检查预习1、同学们，在俄国有一位伟大的作家列夫•托尔斯泰。他出身贵族,却同情被剥削压迫的农奴。今天我们来学习托尔斯泰写的一篇反映穷苦人民的苦难生活和美好心灵的文章，齐读课题9.《穷人》。2、学生练读课件链接内容，根据课件内容介绍作者：列夫•托尔斯泰，俄国作家。出身贵族。幼年父母双亡，由姑母抚养成人，曾就读于喀山大学东方语文系。1851年去高加索从军，并在这里开始文学创作生涯。他擅长细腻的心理描写，善于表现人物心理，对欧洲和世界文学产生过巨大影响。他的代表作有:《安娜•卡列尼娜》、《复活》、《战争与和平》等。3、同学们已经提前进行了预习，你能准确读出下面这些词语吗？搁板填饱抱怨掀起唉裹住魁梧湿淋淋撕破倒霉4、随机解决字音、字形中易出错的问题。尤其是魁梧的读音和写法。听写易错词语。自己订正。二、初读课文、概括内容词语检查完了，接着看看你的课文内容预习情况。谁来说说文中写了哪些人物？他们Z间发生了什么？1、学生汇报，教师课件随机出示人物并引导学生归纳人物之间发生的事情。2、学牛试着根据课件出示的要素概括课文的主要内容。3、定义概括课文主要内容的方法为要素串联法。要素概括法是学习语文的一种重要的方法。但是无论哪种方法学好语文都要建立在认真阅读的基础上。三、细读品悟，感受品质这篇课文老师也读了很多遍，但是令我费解的是课文以穷人为题目，但是内容中没有提及一个“穷”字。那么文中人物生活的贫穷体现在哪些地方呢？你能找到吗？1、学生随机说句子，关于表现文屮主人公贫穷句子比较浅显易懂，教师稍作点拨即可。 的确从渔夫家的摆设、吃穿等都能看出他们物质生活上的贫穷，但是他们真的一无所有吗？老师却从字里行间感受到他们另一种层而的富有，你知道是什么的富有吗？（品质的美好）2、接下来请按照自学提示学习课文。3、学生读自学提示：①自读课文的3-11自然段，说说最能表现桑娜抱回孩子后心情的词语。②找找哪些语句最能表现桑娜的当时的心情，小组内说说你的感受。重点引导学生朗读课文的第九自然段，抓住关键词语“忐忑不安”，以及桑娜在内心思考时时断时续的心理，随机点明此处多处省略号的作用。这一自然段也是课文的精华之处，学习作者细致入微的心理描写，理解作者通过人物心理的描写来刻画人物的形象，从而感受桑娜淳朴、善良的美好品质。四、设疑对比，做好铺垫。桑娜的内心如此矛盾，她在忐忑不安中等待着她的丈夫，伴着一股清新的海风冲进屋子，丈夫回来了，结果会如何？渔夫会大发雷霆吗？甚至揍桑娜一顿吗？下节课，我们接着去感受另一个穷人一一渔夫的精神富有。五、当堂检测搁（)掀（)怨（)魁（)阁（)欣（)怒（)魅（)板书设计：9穷人物质生活的贫穷精神世界的富有：桑娜淳朴善良本课的思想内容有以下两个： 一是表现沙俄时期穷人的贫困和悲惨。除了题目，全文没有一个“穷”字，但是穷人“穷”到什么地步，我们却能从文中感受的十分真切。桑娜的丈夫为了一家七口的牛活，竞然冒着生命危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活，述只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么悲惨！再看西蒙一家，丈夫已经死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺上，屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活十分困难的穷人家里，这就感人至深了。桑娜抱回两个孩子后，作者细致入微地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分困难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇述是做出了收养孤儿的决定。作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是根植于现实的土壤，真实地刻画任务的内心世界。桑娜夫妇没有一句豪言壮语，然而他们那善良淳朴的美好心灵，却深深打动了人们。在木节课的教学重点和难点的突破上，重点研究桑娜矛盾的心理，体会桑娜的善良品质。理解桑娜复杂的内心活动，教学时，首先让学生有充足的时间朗读描写桑娜心理活动的语句，然后组织交流，引导学生思考：桑娜在继续等待丈夫的时候想到了什么？为什么会想到这些？通过讨论明确：由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动，同吋明确，虽然桑拿的内心活动复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇，接着让学牛再读读描写心理活动的语句，了解省略号的作用。最后，通过多种形式的朗读，进一步体会桑娜的崇高品质。