《穷人》案例

《穷人》教学案例孙丽丽一、激趣入境师：昨天我们初步学习了《穷人》，你觉得这篇课文怎么样？生：写得非常感人，成功地表现了桑娜和渔夫的高尚人格。师：的确，这是一篇世界名著，但由于种种原因，列夫.托尔斯泰并没写完，事隔多年这位伟大的作家再次诞生了。他，就在我班教室内。生：（纷纷问）是谁？师：就你们自己！（学生欢笑）今天，你想把自己的著作继续写完并公诸于世吗？生：（齐）想。评析：通过故事未完待续，造成悬念，激起了学生创作的兴趣。让学生意识到自己就是列夫·托尔斯泰，也为他们的创作树立起了成功的信念。二、放飞思维师：能有幸和各位大作家一起学习、探讨，本人深感荣幸。（学生欢笑）下面就请各位追忆往昔。谈一谈当时的社会本质及桑娜一家。生（1）：当时社会黑暗，穷人命运悲惨。生（2）：桑娜一家住在海边，以捕鱼为生，生活穷困潦倒，但心地善良。生（3）：他们收养了邻居西蒙的两个孩子。师：在以后的生活中，桑娜一家又会发生哪些事呢？ 学生独立思考。生（1）：生活越来越艰难，可他们对西蒙的孩子特别关心，总是先让他俩吃饱，自己仅喝一点汤。生（2）：第二天，庄严地安葬了西蒙。生（3）：西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顾。当孩子退烧时，桑娜——一位贤妻，一位慈母终于倒下了------生（4）：桑娜的五个孩子也非常关心西蒙的两个孩子他们一起快乐地玩耍。生（5）：西蒙的大儿子捡到一颗大珍珠，卖了好价钱，渔夫开了一间小鱼铺，一家人过着幸福的生活------评析：善于想象是学生最宝贵的思维品质，教师为学生营造了想象的空间，促进了学生的思维能力和创新潜能的增强。同时，引导学生进入意境，为学生的想象奠定了基础，使想象合理化。三、合作研究师：续写时除了要把握想象内容的合理化之外，你们认为还应注意什么？生：了解作者的写作风格，使它们能融为一体。师：非常感谢您的指导。（学生欢笑）下面请各位大作家把自己搜集的资料拿出来，并结合课文，在小组中研究列夫·托尔斯泰的写作风格。学生分小组合作研究，教师巡视并和学生一起讨论。师：你们有了什么新发现？ 生（1）：我们发现他对人物的心理刻画得生动细腻，如（略）。生（2）：我们认为他的语言十分朴实，没有追求华丽的词采，而是用真情来打动读者。生（3）：作者运用了鲜明对比的表现手法，即：利用描写桑娜一家多么的穷苦，还去收留邻居之子，表现桑娜夫妇平凡中的伟大。评析：开展研究性学习，学生通过搜集信息，处理信息来认识列夫·托尔斯泰的写作风格。学习不再是对知识的简单重复，而是一种创造性的劳动，有效地培养了学生的创新思维和实践能力。四、个性创作师：“听君一席话，胜读十年书”，今天我也学到了许多知识。昔日的《穷人》已经流芳百世，相信今天的续写，一定会风云再起，你们有信心吗？生：（齐）有！生：（举手）请问作业可以等到下个星期交吗？师：大作家的创作还有时间限制吗？（学生欢笑）只要你认为成功了，不管多久，我都愿意等候拜读。学生创作。评析：不要求何时完成，开放了创作的时间，使学生有足够的时间独立思考。消除了紧张的心理，更利于学生发挥。总评：课堂上学生显示出了前所未有的积极性，写出来的作品也具有较高的水准。他们那丰富的想象中闪烁着“祝好人一生平安” 的美好心愿，表现出憎恨黑暗社会的品质；在描写方法上，注重了人物心理的刻画，充分运用了对比的写作手法；创作的内容更是长而生动，全班有十三位同学超过800字。为何能取得如此大的成功呢？我认为其关键在于建立了平等的师生关系，唤醒了学生的创作意识，激发了学生的创作热情，坚定了学生的创作信念。具体体现于以下四种教学观：一、对话的教学观。教师把学生看作大作家，并虚心向学生学习，师生双方互相承认，互相赋予平等与尊重，共同参与学习的交流，体现了教学的对话观。教师不再仅仅去教，而且也在通过对话被教；学生在被教的同时，也在教。预先设定的程序被打破，只有情境化的生活存在，没有问答仪式，只有思与思的撞击，心与心的接纳，没有尊卑之分。二、探究的教学观。教师让学生根据课前收集的资料结合课文进行研究，使学生不仅掌握了知识，而且培养了对大量信息的搜集、分析、判断和运用的能力，增强了实践能力，提高了语文素养。三、合作的教学观。教师让学生带着问题在小组中讨论，合作中探究。使学生在独立探索的基础上，通过相互启发，使自己的见解更丰富、更全面。同时，其合作能力，创新能力和实践能力都得以培养。四、开放的教学观。预习时，教师让学生在课前搜集关于列夫· 托尔斯泰的资料；讨论时，放飞学生思维，任凭学生自由想象；习作时，不规定完成时间等。充分体现了开放性，使学生的思维自由地驰骋于广阔的天地间。摒弃了课堂的种种“禁令”，教学没有指令性，学生从多角度，多方面探求知识，创新思维得到了极大的发展。 让孩子们说“不”（教学叙事）孙丽丽上学期指导学生阅读《三峡之秋》时，孩子们所表现出来的那份勇气，令我至今记忆犹新。我范读课文：“……长江也变得热烈了，像一条金鳞巨龙……”原文为“金鳞巨蟒”，我一不注意就读错了。这时我发现有部分“耳尖”的学生开始窃窃私语了，看来一切都逃不过这些小家伙灵敏的耳朵。我倒想跟他们“玩玩”了，我还是继续往下读完这一段，然后发问：“老师读得好吗？”大部分学生扯着响亮的嗓子叫“好！”而那几个学生早在交头接耳了。“佳楠，你觉得老师读得好吗？”“老师读得不错，很有感情。但你可能不够小心，把‘蟒’读成了‘龙’。”这小鬼学起我的口吻还真是有模有样的，懂得“先褒后贬”。“对！对！读错了。”有几个学生也开始附和了。“很好！你们真细心，下次老师一定注意。但如果老师想把‘蟒’改成‘龙’可以吗？”短暂的沉默过后，小家伙们开始讨论了。生：我觉得可以，中午长江的热烈气势用“龙”当然可以啊！师：说得不错！还有其他意见吗？ 生：老师，我觉得不能把“蟒”字改掉。长江两岸是陡峭的山崖，长江流于其间，宛如一条长蟒般，翻滚着，如果说是“龙”就过于庞大了，用“蟒”可以把长江奔腾自如的气势写出来。精彩！这是我心里冒出的第一个想法。想不到他连故事中人物的心理也揣摩到了，且揣摩得这么仔细。……听着他们娓娓道出的话语，我如沐春风，他们的见解多独特啊！老师的一不小心，老师的充分信任，给了孩子们说“不”的勇气，让他们能大胆地挑战老师、同学甚至课本的“错误”，且理由说得头头是道。这个过程就是孩子评价能力的形成过程。在这个过程中，他们不但要提出自己的见解，而且要用自己的理由去说服别人，自然而然，他们的思维能力和语言表达能力也得到了发展。我想：作为教师，应该让孩子们敢于说“不”，敢于对身边的人或事发表自己的独到见解，让孩子们充分地敞开心灵，张扬个性。 六年语文期末试卷孙丽丽一、将下面这段话抄写在田字格中，做到格式正确，字迹工整，注意字的间架结构。热爱书吧——这是知识的源泉！只有知识才是有用的，只有它才能使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理想的人。二、看拼音，写词语，要正确、美观。guǎn　dàosùqīng　miǎn　huái　chōu　yè　cù　yōng（　）（　）（　）　（　　）（）tuòmo　kèrán　zhēng　zhá　　juān　zèng　lǒng　zhào（）　（）（　　）　（　）（）三、选择正确读音。蓄（xù　chǔ）水　灵（lín　líng）便　友谊（yí　yì）　享（xiáng　xiǎng）受瞻（zhān　shàn）仰　伫（zhù　chù）立　畸（jī　qí）形　夙（fèng　sù）愿四、形近字组词训（）栽（）榜（）躁（）驯（）载（）傍（）燥（）五、积累。 1、按要求写成语。（至少写两个）⑴、写出带有"形"这个字的成语_________________________________⑵、描写人物心情的成语_________________________________⑶、春回大地，到处充满生机，望着满园的春色，你想到的成语有：_________________2、根据要求，写诗句。（至少写一句）⑴写送别的：________________________________________________⑵含有数字的：___________________________________________________⑶描写田园风光的:____________________________________________________六、运用。1、选择恰当的词语填空。安静清静恬静幽静在一个（）的夜晚，一个小姑娘坐在一间（）的小屋里，（）的月光透过窗子照进来，照在小姑娘（）的脸上。2、按要求造句根据不同的意思用“滔滔不绝”造句，并且两句至少用到逗号，问号，感叹号这三种不同的标点。（1）形容波浪滚滚：______________________________________________（2）形容说话象流水一样连续不断__________________________________用“凝聚”和“倾注”写一句赞美老师的话。_________________________________________________________________________ 3、把句子补全横眉冷对千夫指，_______________一寸光阴一寸金，_______________4、孟子曰：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也。二者不可得兼，。七、句子加工厂1、他那白发苍苍的头俯在叙利奥黑头发的小脑袋上面。（缩句）______________________________2、父亲生气了。（扩句）______________________________3、考古学家发现了许多过去的古文物。（修改病句）______________________________4、春天来了，花儿都开了。改成比喻句：______________________________改成拟人句：______________________________5、甘罗虽小，任使臣则代表一国；国五虽大，岂可仗势压人？。（改成陈述句）______________________________6、父亲忍住眼泪，吻着儿子的脸说：“倒是要你原谅我！”（改成转述句）______________________________八、排序（）正在这时，一只小鸡跑了过来，小猫丢下球去追小鸡。（）好可爱的小猫。 （）它用爪子踢着玩，真像一个足球运动员。（）它一会儿跳到小鸡前面，一会儿又跳到小鸡后面。（）一天，我在院落子里拍皮球，小猫见了，一下扑过来把球夺了过去。（）老母鸡听到小鸡的叫声，张开翅膀向小猫冲来，吓得小猫躲到了我身后。九、阅读第一次抱母亲母亲病得不轻，住在医院里。那天，护士进来换床单，让母亲起来。我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我差点仰面摔倒。护士责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”护士问：“你以为你妈有多重？”我说：“我以为我妈有100多斤。”母亲说：“我这一生，最重的时候也只有89斤。”①母亲竟然这么轻，我心里很难过。护士说：“亏你和你妈生活了几十年，眼力这么差。”我说：“如果你和我妈生活几十年，你也会看不准的。”护士问：“为什么？”我说：“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着我妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”我愧疚地望着母亲瘦小的脸。护士也动情地说：“大妈，您真了不起。”母亲笑了笑：②“提那些往事干什么，哪个母亲不是这样子过来的？”护士铺上新床单，回头吩咐我：“把大妈放上去吧，轻一点。” 我突发奇想地说：“妈，您把我从小抱到大，我还没好好抱过您一回呢。让我抱您入睡吧。”母亲说：“快把我放下来，别让人笑话。”护士说：“大妈，您就让他抱一回吧。”母亲这才没有作声。我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。母亲终于闭上了眼睛。我以为母亲睡着了，准备把母亲抱到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼里流下来。一、请把本文的主要内容简要地写在下列横线上。二、回答问题。1、默读文中画线的句子①，联系上下文想想，“我”为什么难过？______________________________2、默读文中画线的句子②，母亲的话是什么意思？从中你能体会到什么？______________________________3、默读文章的最后一节，用“﹏﹏”划出你感受最深的地方，并在下面写写自己的感想。______________________________4、从下列两题中任选一题回答。a、读了《第一次抱母亲》这篇文章，让你想到哪一句传诵千古的诗句？请写下来。_____________________________b、读了《第一次抱母亲》这篇文章，让你想到哪首歌曲？请你写出其中的一句歌词。 ______________________________八、习作。题目：再见了，老师提示：六年的小学生活中，有多少往事历历在目，有多少心里话想要倾诉。请你选择一件或几件事，向老师诉说你毕业前的心里话。要求：写一篇450字左右的记叙文。要求有中心，条理清楚，语句通顺，题目自拟。六年语文期中试卷一、词句积累1、看拼音写词语。wǔ　mèi　piē　jiàn　　　　wēi　é　　jué　　shuò(　)()()()róu　lìn　　　ē　　nuó　　　gē　　qiǎn　　　hǔ　　pò()()()()2、给加点字选择正确的读音。岷江（mǐn　mín）　标识（zhìshí）　逮捕（dǎi　dài）屏息（bǐng　bǐn）　憨涩（hān　gǎn）　雪冤（yuānmiǎn） 3、多音字、形近字组词。__()（）供载__()（）耕（）蜗（）谓（）馈（）耘（）锅（）渭（）溃（）4、按要求写成语。①写出含有“寓言故事”“历史故事”的成语各两个。②写出“ABAC”“AABC”式的成语各两个，例如：“无边无际”“滔滔不绝”。③把下列成语补充完整。（）烛夜游弱（）禁（）刻不（）（）（）流不（）5、按要求改句子。①天空中洒满了星星。（改成拟人句）②铁路教经过很多高山，必须开凿隧道。（改成双重否定句）③我们把新怀疑主义带进了所有的课堂。（改成“被”字句） ④难道我四万万七千万的孩子，都是白生了吗？（改成陈述句）⑤在这个长满了红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒。（缩句）⑥颍州西湖的春天是个美丽的地方。（改病句）二、阅读理解（30分）1、根据课文知识填空。①“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，（），（），这就是养花的乐趣。”这句话选自《》，作者是（）。②《美猴王》选自《》，它和《》《》《》被称为我国古典四大名著。③“生命开始的一瞬间就带了斗争来的草，才是（）的草，也只有这种草，才可以傲然地对那些（）养育着的盆花哄笑。”这句话出自《野草》，作者是（）。三、阅读（一）拥挤熙攘、高楼林立的城市中，如今民，唯有属于那个城市的树，如高扬的旗帜和火炬，从迷途的暗处闪现出来，为我们引领通往故乡的交叉小径。 我们曾经千姿百态、各具风韵的城市，已被钢筋水泥、大同小异的高楼覆盖。最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土；只剩下了树，在小心翼翼地维持着这座城池的性格；只剩下了树，用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。在冷冰冰的建筑和街道中，它是最有耐心与人相伴的鲜活生命；在日益趋同的城市形状中，它是唯一不可被替代的印记，不可被置换的标识。1、照样子，写词语小心翼翼（ABCC式）：2、最后一句话中的“它”指的是3、“只剩下了树，用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。”把这句话改成“把”字句。4、用“~~~”画出一处排比句，用“——”画出一处拟人句，用“=====”画出一处比喻句。（二）何绍基是清朝著名的书法家，他的字cāngjingyǒulì(　　　　　　),独树一帜。很多地方都留有他的墨迹。有一年秋天，何绍基登上洞庭湖上的岳阳楼.满湖秋色，使人Xīnkuàngshényí(　　　　　).有个游客提议，请何绍基为岳阳楼写一横幅。他欣然答应了。何绍基略微思索了片刻，写了“湖边风景最宜人”。 　　周围的人都zànbùjuékǒu　(　　　　　　).　　忽然，人群中走出一个小孩，指着那个“人”字说：“用这个‘人’字，还不如用‘秋’字妙。”　　人们都惊讶地望着那个小孩，觉得他胆子太大，小小年纪竟敢批评大书法家，何绍基却连连点头，觉得这个意见提的对，他弯下腰，摸着小孩的头说：“说的对，说的对。”说罢，［提笔把“人”字改了，写成“湖边风景最宜秋”。］　　　何绍基写的这横幅至今仍挂在岳阳楼上，这个故事也至今在后人中流传着。1、根据拼音写出词语。（9分）2、联系上下文理解划［　］的句子，把他改成“被”字句。（4分）________________________________________________3、读了这段短文，你感悟到什么？（5分）_________________________________________四、作文1、题目：的快乐学习是快乐的，劳动是快乐，旅游是快乐的，解决矛盾是快乐的，克服困难是快乐的，帮助别人也是快乐的……请你把上面的作文题目补充完整，然后写一篇500字左右的作文。2、题目：我爱家乡请你把上面的作文题目补充完整，然后写一篇500字左右的作文。 《美丽的小路》教学叙事这是一篇较为生动的童话故事，写了鸭先生门前小路的变化，让学生懂得整洁美好的环境能让人们心情舒畅，要爱护环境，保持环境整洁。教学时，我分为“美丽的小路、美丽的小路不见了、美丽的小路又回来了”这三层进行教学，重点进行几句话的朗读指导，让学生在反复读的过程中体会美丽的小路变脏了，是大家乱扔垃圾、破坏环境造成的。从而在读中理解，在理解后读得更有感情。课后及时对自己的教学进行反思，谈谈本课教学的感悟。在教学中，通过多媒体，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。我在整个教学过程中，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感联结了学生的感觉、感受和情感。“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋” ，学生的表演是那么贴切、自然。但也有不足之处：对于阅读课文教学来说，我的教学设计还是过于细致，面面俱到了。这样一来学生的朗读时间稍显不足，没能更好地体现阅读教学的特点，即以学生多读多说为主。由于时间紧迫，最后的“环保小卫士环节”没能让学生好好发挥，没能进一步加深理解环保的重要性。 语文教师应该更自我一点（教育随笔）“从我出发可以到达世界的每一个角落，而从别人出发却永远都无法到达自己。”早就听过这句话，但一直没有特别的感触。而当今天在电脑上观看黄博士激情飞扬谈“语文是存在的家园”时顺势蹦出这么一句，我似乎被一阵突如其来的闷雷给惊醒了。是啊!我们一直在提倡做人处事从别人出发，不要过多的以自我为中心，凡是想想别人，不自私，保持一种豁达、包容、关怀之心，这是适应社会、适应交往的基本法则。这无可厚非。但是，这是否同样适用我们的语文教学呢？恐怕不是。黄博士毕竟不是一名一线的小学教师，他执教的这堂课我并不很喜欢，他所倡导的“追寻语文的厚重和诗意”在那仅有的四十分钟里似乎体现得不多，文字背后的故事、文字背后的呼吸、文字背后的声音我们听不到，只是从头至尾的“一问一答”。语言的诗意，语言的才情永远只是教师学识的展示，而留给学生想象、创造的空间少之又少…… 但是，坐在他的课堂里，我们很轻松，轻松到由内而外的放松；我们很惬意，惬意到跟着博士机智的幽默放声大笑；我们很坦然，坦然到犹如欣赏一个没有负累的春晚小品。是的，博士是从自身出发，他陶醉在自己在最短的时间里设计的公开课里，他沉醉在自己对于文本的每一处独到的理解里，他幸福在自己调控的每一个课堂细节里。当他发动孩子给市长写信，孩子会不假思索地说：“你写罗！你写得好些！”此刻，我觉得黄博士是成功的，孩子已经不是置身在一个规矩繁杂的课堂，而是像出席一个朋友的茶会，可以调侃，可以拉家常，甚至可以讨价还价。因此，我喜欢他的洒脱，喜欢他的无所顾忌……再看看当下的我们，临到自己上一堂所谓的公开课，会莫名的紧张。紧张自己的设计是否合理，紧张自己的设计是否创新，紧张自己的学生是否精彩，甚至会紧张听课领导和同行的每一个不经意的议论和眼神……因此，课未伊始，手心里的冷汗就已渗满忐忑不安的心房。想必有这样的诸多牵绊，课堂上还有洒脱？还有突如其来的灵感？是的，我们需要给自己更多自信的理由，需要给自己的课堂注入更多自在的气氛。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。那么，面对同一个文本，一千个教师就应该有一千个精彩独到的课堂。打开我们的课本，作为师者我们应该静心地从自己的心灵出发阅读我们的教材，去感受我们自己的感受，去发现我们自己的发现，去领悟我们自己的领悟，去创造我们自己的创造……不要动不动抱起教参，不要动不动照着别人的教案照本宣科，因为“从别人出发永远无法到达自己”，既然不能到达自己，我们又怎能到达我们的学生？那么，让我们每一位语文教师都自负一点，都自我一点…… 老师真的喜欢“哑巴小孩”吗？（教育随笔）孙丽丽我参加工作已经有10个年头了，自己经常回想和总结工作中的经验和教训，最近在放学路上一位学生的提问却让我难以忘却。根据学校安排，今年我又带了六年级，就在一天中午放学的路队上，我曾教过的一位学生问我，“孙老师，你还喜欢哑巴小孩吗？”这一句话让我想起了曾在课堂上发生的故事。那是我从教以来第一次给学生上课，当时教室里吵得厉害，于是我就用黑板擦使劲敲了敲讲桌，说大家想不想听故事，孩子们异口同声地说“想”。教室里顿时就安静下来了。可当时我自己的确没有准备好故事，要给孩子们讲什么呢？考验自己的教育机智来了！我话锋一转，问孩子们，你们知道老师最喜欢什么样的孩子吗？学生就沸沸扬扬的你一句我一句地开始议论起来了。我拿起黑板擦再往桌子上一敲，教室里顿时又安静了下来。我没多思考的就说：“老师最喜欢‘哑巴小孩’！”学生们听了，教室里顿时安静下来了。一会儿，一位同学站起来说：“因为哑巴小孩不会说话，不会在上课的时候吵闹，所以老师你喜欢哑巴小孩是吗？”另一位同学说：“我们都做‘哑巴小孩’吧！”孩子的话，让我脸红的很想找个地缝钻进去。是呀，作为教师，上课时，说得每一句话是都要负责任的。试想课堂上孩子们都不说话了，我们的课还能上下去吗？ 从孩子纯真的表达中，我一直在反思自己，我面对的是有血有肉，有灵魂的孩子，自己的每一句话都会给他们产生一些影响，所以我们说每一句话之前，都要三思而后行！ 何不换种方式去爱（教育随笔）孙丽丽期中考试刚刚结束，我自己的脾气也变得怪怪的，试卷改完了感觉很不满意，大部分同学的成绩都80分以上，这对于进入六年级的孩子也算是可以，可就是几个同学不及格。又是他们几个，我的气不知从何时钻出了来。一到教室，就乱发一顿脾气，把试卷发下后就请他们几位站起来，点名狠狠地批评了一番，并且一再教导他们：要努力啊，你看你们考了几分哪！他们垂头丧气地站着，一声不吭。然后就是分析试卷，讲评。孩子似乎意识到了什么，这节课听得特别认真。我也没觉出什么，就到办公室了。气也渐渐小了，忽然想起以前看过的一篇文章：一生都受用的四个故事，其中有个故事是这样的：“有一个男孩有着很坏的脾气,于是他的父亲就给了他一袋钉子；并且告诉他,每当他发脾气的时候就钉一根钉子在后院的围篱上。第一天,这个男孩钉下了37根钉子。慢慢地每天钉下的数量减少了。他发现控制自己的脾气要比钉下那些钉子来得容易些。终于有一天这个男孩再也不会失去耐性乱发脾气,他告诉他的父亲这件事,父亲告诉他,现在开始每当他能控制自己的脾气的时候,就拔出一根钉子。一天天地过去了,最后男孩终于把所有钉子都拔出来了。父亲握着他的手来到后院说：“ 你做得很好，我的好孩子。但是看看那些围篱上的将永远不能回复成从前。你生气的时候说的话就像这些钉子一样留下疤痕。如果你拿刀子捅别人一刀，不管你说了多少对不起，那个伤口将永远存在。话语的伤痛就像真实的伤痛一样令人无法承受”。是啊，人与人之间常常因为一些彼此无法释怀的坚持,而造成永远的伤害。今天我对学生要求这么苛刻，虽说是为他们好，可是否在他们的心灵留下伤疤呢？他们也有自尊啊。我能否换一种方式来说呢？比如说：虽说他们这次成绩不是很理想，但是他们也还是比较努力的，我们要相信他们在下次考试肯定会进步起来的，他们的心里也肯定也不好受了，也许听到老师这样的话语，学生的心灵会受到触动。我的心里很乱，他们毕竟还小，还不懂事。更何况才是小学生，理解能力的题型多了，阅读量大了，作文难了。孩子们还不适应，他们毕竟都在努力了。而我一味地埋怨、指责，把他们仅存的一点点信心都摧毁了。静下心来，孩子们心灵的成长需要的是肯定，需要的是我们的欣赏。每一个幼小的心灵，点滴的进步，小小的喜悦，都值得我们赞扬。而我做到了吗？只是一味的看到了他们的缺点，而给予他们的更多的是否定。总有种恨铁不成钢的“怨气”油然而生，我的这种爱是否真的伤害了他们？他们心灵的成长更需要的是宽容啊！宽容是一种无形的教育力量，能使人重新振作起来，能使人重新找回自己的目标。一个人只要有了无边的宽容，只要有了大海一样的胸怀，那么一切的烦恼都将抛在脑后，我们会感到心胸无比地宽大起来，顿时整个世界在我们眼里变得更美丽了！ 是啊，我们为何不换种方式去爱？学会宽容，学会欣赏，为孩子一生的成长和发展负起责来，这是我们每一个老师都应该做到的。 《野草》教学设计教学目标：　　　1、学习本课生字，理解重点词语的含义；　　　2、结合文章的时代背景，理解课文内容；　　　3、学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。教学重点：　　　结合文章的时代背景，理解课文内容；教学难点：　　　1、结合文章的时代背景，理解课文内容；　　　2、学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。教学过程：　　一、图片导入，激发兴趣　　　1、自古以来，文人墨客写了很多诗文来赞美野草，比如国破山河在，成春草木深。你还知道那些诗句？　　　2、诗句如此，老师这里有一些图片是绝处逢生的植物，这种不落在今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》（齐读课题）　　二、初读课文，整体把握。　　　1、请同学们快速读课文，注意读准字音、读通句子。　　　　课文中的确有几个难读、难写的字，谁发现了？　　　　“解剖”注意读音、“韧性”的“韧”注意书写　　　2、请同学们快速默读课文，野草的种子给你留下怎样的印象？（力大）概括课文中描写种子力大的例子？　　　　①交流（刚才同学们都在很认真的看书，谁来共享一下？）　　　　②总结　　　　（1）作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大　　　　（2）通过描写种子生长历程………..　　　　（3）从人们讨论“世界上什么事物的气力最大”的例子………　　　　师：总结　　　　课文通过举例向我们说明种子的力非常大。　　三、学习课文第六自然段 　　过渡：这也许特殊了一点，常人不容易理解，那么你见过笋的成长吗？见过被压在瓦砾和石块下面的小草吗？请同学们自读课文第六自然段，感受一下这两种植物的生长历程？　　　1、这种力如此之大文中用了三个动词分别是？　　　2、透、钻、挺是什么意思？　　　3、那换成这样写行吗？　　　4、说话要有理有据呀，请你再细细品读着几句话，说说你的理由吧　　　5、透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力，掀翻也给我们同样的感受。　　　6、学生展示（1人）提问：从他的朗读我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着，此时此刻，你们的心情是怎样的？把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）　　四、学习地7自然段　　过渡：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种里决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说）　　　1、夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？指名读。　　　2、是呀，这是一长期抗战的力，一种有能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。夏衍的话你读懂了吗？　　　3、别着急，老师相信此时大家的心里都有自己的感受，我们一起来看一段资料，相信看完之后你对这句话会有更深的理解　　　4、出示资料，配乐朗读　　　　1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。　　5、听到这你想说点什么？齐读这段话　　(学生自由读完以后)－－男生读－女生读――齐读　　1）同学 们，作为一名爱国志士，当你们看到大片国土沦陷时，此时你内心激动的心情，你会这样读，男生们，齐――　　2）.同学们，作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，你们内心的愤慨一时迸发出来，女生们，齐――　　3）.同学们，面对这样的局面，我们能坐以待毙吗？难道我们就这样等着帝国主义任人宰割吗？　　作为当代小学生，当你看到无数革命先烈战死沙场，与敌人奋力抵抗时，敬仰之心油然而生，我们身上好像拥有着无尽的潜能，力量，这种力是―――　　听着同学们的朗读，我仿佛……就像诗中所说的那样，离离原上草……作为一名爱国作家，夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋，在此期间写下了《野草》他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时激励着我们一代又一代的仁人志士，他写道：“第八自然段”（读一遍）　　五、总结　　　1.作为和平年代得我们，生活中有这样像野草精神的人吗？　　　2.再练笔　　　再来读野草，又能得到什么启示呢？请同学们拿起笔来写一些　　　　1、假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说……　　　　2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说：　　　　3、假如你是沃土中的一株矮松，你会羡慕石缝间的松柏吗？为什么？　　　　　生活中有许多不畏艰辛、奋然向上的人，给同学讲一下。[板书设计]　　　　　　　　　　　　　野草（力大）——广大抗日民众　　　　　　　　　　　　　　　　↓　　　　　　　　　　　　　　顽强不屈　　　　　　　　　　　　　　不可抗拒　　　　　　　　　　　　　　能屈能伸