《穷人》教案

　　《穷人》教案[《穷人》教案]《穷人》教案一、教学目标：1、在独立思考、合作学习中感受西蒙、桑娜一家的贫穷，体会桑娜的善良及忐忑不安的原因，体会渔夫的善良和坚强，《穷人》教案。2、学习作者通过语言、动作、心理描写表现人物品质的写作方法。3、激发学生对善良、乐于助人的美德的向往之情，树立正确的价值观，教育学生做一个有爱心的人。二、教学重点：感受渔夫和桑娜的善良。三、教学难点：从对人物的语言、动作、心理描写的句子中有更深刻的感悟。四、教学手段：多媒体课件①：创设情境。1、同学们，我们曾经学过《跳水》这篇课文，还记得它的作者是谁吗？2、请同学们看屏幕（出示列夫·托尔斯泰照片），这就是俄国著名作家列夫·托尔斯泰，他的代表作《战争与和平》、《安娜· 　　《穷人》教案[《穷人》教案]《穷人》教案一、教学目标：1、在独立思考、合作学习中感受西蒙、桑娜一家的贫穷，体会桑娜的善良及忐忑不安的原因，体会渔夫的善良和坚强，《穷人》教案。2、学习作者通过语言、动作、心理描写表现人物品质的写作方法。3、激发学生对善良、乐于助人的美德的向往之情，树立正确的价值观，教育学生做一个有爱心的人。二、教学重点：感受渔夫和桑娜的善良。三、教学难点：从对人物的语言、动作、心理描写的句子中有更深刻的感悟。四、教学手段：多媒体课件①：创设情境。1、同学们，我们曾经学过《跳水》这篇课文，还记得它的作者是谁吗？2、请同学们看屏幕（出示列夫·托尔斯泰照片），这就是俄国著名作家列夫·托尔斯泰，他的代表作《战争与和平》、《安娜· 卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中不朽的名作。这节课我们再来学习他的一篇文章《穷人》。请同学们齐读课题。②初读课文，质疑问难。1、这篇课文中的《穷人》的生活是怎样的？他们会给我们的心灵带来怎样的震撼呢？下面请同学们把书翻到39页，默读课文，想一想课文主要写了一件什么事？2、谁能说说课文主要写了一件什么事？3、同学们，这篇课文情节曲折，感人至深，下面请同学们浏览课文，想一想你能提出哪些不懂的或感兴趣的问题。4、谁能说一说你提出了哪些不懂的或感兴趣的问题？5、大家不仅能够根据课文的重点词句和主要内容提问，而且多数同学提的问题都很有价值。老师把同学们的问题归纳整理，做为我们一会儿深入学习课文的要求。想知道我们的学习要求是什么吗？请同学们看屏幕（大屏幕出示学习要求），谁来读读学习要求？（学习要求：结合课文内容，回答下列问题，谈出自己的体会和感受。1、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的两个孩子抱过来？2、桑娜把孩子抱回来后，心里为什么忐忑不安？3、渔夫身上的担子那么重，为什么还要主动收养西蒙的两个孩子。）③：自主探究，合作学习。1、下面就请同学们带着这几个问题动笔到书中画一画有关句子，然后在小组内交流一下自己的体会和感受。2、刚才同学们学得很认真，讨论得也很热烈，老师相信现在你们每个人都有了自己的收获，愿意把你们的学习成果展示出来吗？④：汇报交流。（一）、汇报交流第一个问题。1、师：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？2、根据学生的回答，引导学生体会桑娜对两个孩子的关心和对邻居西蒙的同情。3、指导学生朗读以下段落：桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。他的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个睡熟的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好（1）师：善良是桑娜与生惧来的美德，善良的价值是无法用金钱来衡量的，怎样才能读出桑娜的善良呢？请同学们看屏幕（大屏幕出示句子）：谁来读这段话？（2）师：此时，我们感受到了桑娜的身上有一种伟大的力量，那就是善良的力量，那就是爱的力量，此时桑娜除了抱回两个孩子外，她没有别的选择。教师范读这句话：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。师：让我们再来感受桑娜的善良，谁来读这句话？（她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。）4、指导学生朗读以下段落：“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”（1）、师：同是穷人，桑娜更深深地理解西蒙的难处，这就是人间最可贵的真情—— 同情。怎样才能读出桑娜对西蒙的同情呢？谁来读这段话？（2）、师：不仅桑娜同情西蒙，我们也很同情西蒙，怎样才能读出你对西蒙的同情之情呢？自由练读这句话？（寡妇的日子真困难啊！）谁来读？教师范读，再指名读，教案《《穷人》教案》(..)。（二）、汇报交流第二个问题。1、师：此时，西蒙已经悲惨地死去了，桑娜抱回了两个孩子，这是多么感人的事情，可她却忐忑不安起来。桑娜为什么会忐忑不安呢？2、引导学生体会桑娜矛盾、忧虑、担心的复杂心情。在学生汇报过程中，引导学生弄清下列问题。（1）多了这两个孩子后，桑娜家的生活状况会怎样呢？（2）桑娜都爱谁？教师小结并板书：生活的贫穷是桑娜忐忑不安的重要原因。（边说边板书）桑娜现在的生活就很穷，收养了两个孩子后生活会更穷。（3）自由读这段话（他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”），从中你体会到了什么？教师小结：从桑娜矛盾的内心中我们依然能够感受到她收养两个孩子的愿望的强烈，决心的坚定。3、指导朗读：师：虽然桑娜的愿望是美好的，但现实是残酷的，生活的贫穷让桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎样才能读出桑娜不安的心理呢？谁来读这段话？（9— 11自然段）请同学们评一评这位同学读得怎么样？老师也想读读这段话，行吗？师范读。此时的桑娜多难啊！如果是老师我会溜泪的？谁再来读这段话？（配乐读）这段话中的省略号可能省略了桑娜的一些想法，让我们来试着补充一下。（三）、汇报交流第三个问题。1、师：此时此刻，我们在座的每一个人都希望事情能有一个圆满的结局，作家就为我们写了这样一个圆满的结局。渔夫身上的担子那么重，为什么还要主动收养这两个孩子呢？2、引导学生体会渔夫的善良、坚强。相机引导学生弄懂下列问题：（1）、你认为渔夫对邻居的事应该负责任吗？（2）、“熬”还可以换成哪个词？你认为用哪个词最好？（3）、在困难面前，渔夫是多么坚强，下面就请同学们听着风声、海浪声想象一下，在这个死里逃生的夜晚，渔夫是怎样与风浪搏斗的？（播放风浪声）（4）、为了抚养西蒙的孩子，桑娜和渔夫在今后的日子里会怎样熬下去呢？教师小结并板书：透过这个“熬”字，我们不难体会到渔夫和桑娜的身上有着一种“宁可自己受苦，也要帮助别人”的美好品质。3、指导朗读。渔夫虽然没有什么豪言壮语，但他的话语是那么朴实、那么感人。让我们来读读渔夫的话。（大屏幕出示句子：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”）如果是你，你能熬过去吗？这就是渔夫的善良带给我们的深深的震撼。让我们再来读这段话，从渔夫的身上汲取更多的力量。（哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。）4、指导分角色朗读。我们刚才学得只是课文的高潮部分，怎样才能读好12—— 27自然段渔夫和桑娜的对话呢？下面我们分角色来读，让我们体会桑娜和渔夫共有的善良。谁读桑娜的话？谁读渔夫的话？谁读旁白部分？（配乐分角色读。）评一评他们读得怎么样？你认为你现在最能读好谁的哪句话呢？谁来试试？⑤：拓展升华。1、请同学们看图，当西蒙拉开帐子后，他和渔夫之间会有怎样的对话呢？2、同学们，这是一幅多么感人的图画，现在让我们给这幅画起个名字吧！老师起的名字是：爱心无价，真情永存。3、课文以穷人为题，你认为穷人穷吗？4、作者从语言、动作、心理这几个方面对渔夫和桑娜就进行了描写，从而使我们感受到了他们的美好品质，这也是我们在今后写作文的时候值得借鉴的写作方法。现在老师给同学们一个与文中人物对话的机会，你最想对谁说些什么呢？5、同学们，学了这篇课文，我们不禁要思考人生的价值是什么？爱是人类永恒的主题，善良和乐于助人是我们永远追求的美德。老师希望同学们能永远以渔夫和桑娜为榜样，永远做一个善良、乐于助人的人，大家有信心吗？附板书：20穷人收养两个孩子穷更穷宁可自己受苦也要帮助别人续写：你瞧，他们在这里啦。”桑娜打开了帐子。“哦，金头发，还真可爱呀！以后我要更加努力的打鱼，为了我的这个家！”鱼夫激动的说。桑娜又开始缝补那破旧的鱼网了。15年以后…… 今天是西蒙的最小的孩子小学毕业的那天，桑娜很高兴，不光因为这个，还有他们家已经不再像当年了，自己有可一间鱼铺，一年的经济足够维持他们度过这一生。桑娜自己的五个孩子都很有出息，让鱼夫和桑娜都感到欣慰。可这时，西蒙那最小的孩子问我：“妈妈，我和哥哥的头发颜色为什么不跟其他哥哥的颜色一样呢？”这话可问倒了桑娜，可这桑娜也想过，却不知道如何跟她的孩子解释。桑娜微笑地说：“这是个秘密，等你长大了以后再告诉你！给你一个惊喜。”那孩子似懂非懂的看着桑娜。以后的几个月里他们一家都过得很平淡，但一个大波浪发生在西蒙两个孩子逃跑的那一天……那一天，几乎全村的乡亲都一起找这两个孩子。而这一天又下起了几年罕见的大暴雨，山路比冰还滑，许多人怕自己出事都早早地回家了，只剩下桑娜和鱼夫，而他们的五个孩子竟然没一个出来一起找。他们顶着大雨，踩着山路，终于在一棵小树旁边找到了他俩。把他们拽回了家里。桑娜端起微微颤抖的手抚摩着西蒙的小儿子问：“你们为什么要这样做？！”“他们说我和哥哥是你们从大海里捞回来的，说我们是杂种，让我们马上离开这里！”鱼夫说：“该到跟他们说的时候了……”鱼夫把事情的从头到尾都跟两个孩子说了，那两个孩子跪了下来：“妈妈，爸爸你们永远都是我们的妈妈，爸爸。”桑娜的五个孩子也过来了对着西蒙的孩子说：“弟弟，对不起，请原谅我吧！” 他们一家又开始过着平淡的生活，但对于他们来说这已经是上天给他们的恩赐。因为桑娜有七个孩子，还有一个幸福的家。这个故事结束了，他们虽然穷，但是他们很善良，这要比那些腰缠万贯的人幸福的多的多。《穷人》教案2　　第2篇读书心得体会：富人狼性穷人羊性 　　〖预览〗发布时间：2017-03-31前不久，利用空闲时间，把《富人狼性穷人羊性》这本书看完了，或许有人会觉得很奇怪，一个刚出社会的大学生竟然会看这一类的书，想必此人定是心高气傲之人，又或是不安现状好高骛远之人。我绝对是本着好奇的心想看下这本长期位居阅读排行榜前列、声称商人必看的书到底如何的神奇、如何令人向往。或许，我并不是书上所说的富人，财富二字离我太遥远了，特别是对于一个刚出社会工作的人。对于理解富人狼性，穷人羊性这句话，我个人感觉自己有那么点偏激：狼，凶狠无情;羊，善良单纯;在这个弱肉强食的世界里，在这优胜劣汰的社会法则下，缺了狼性，少了狼的贪婪狡猾，少了狼的狠劲，那么我们不要说成为富人，能否在竞争如此激烈的社会上站稳脚跟也是个未知之数。当然我并没有说羊的善良不对，善良是人之根本，缺少了善良，即便你何等富有，又怎能心安理得地生活呢，如今世界上的众多超级富豪，不停的推动着各种大型的慈善事业，甚至出现了捐身家的情况，于我看来，或许他们只是在做点补偿，补偿自己因为当初狼性心理驱使下行动所造成的伤害，从而减少内心折磨而已。书中提到穷人之所以贫穷，在于他安于现状甘于认命，没有努力的目标和方向，没有走出去的勇……《穷人》教案3　　第3篇《和田的维吾尔人》教学反思　　〖预览〗《和田的维吾尔人》是第二单元的一篇略读课文，本组课文以“民风民俗”为主题安排了四篇课文。学习本组课文，应该了解课文表现出来的不用地区，不同民族的民风民俗，体会作者是如何写出民俗特点的。而本课的学习重点在于了解和田维吾尔族的民俗特点,感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神,体会作者对和田维吾尔人的赞美之情。新疆这个地方对于学生们来说，是非常陌生而又神秘的，而和田又地处新疆的最南端，南依昆仑山，北部深入塔克拉玛干沙漠，是一个风景优美、物产丰富的地方。因此上课伊始，我先播放了和田风光的短片，看完后叫孩子们谈谈对和田印象，有的学生说：“它很神秘。”有的说：“它很古老。”有的同学说：“那里风光优美，花果繁茂，是一片宝地。”在此基础上我顺势引出课题，顺理成章地走进课文。在检查预习时，我相机引导学生理解维吾尔人特有的“土馕坑”“艾德来斯”“都帕”是何物，并出示图片让学生有个直观感受，还让学生运用“纵使……也……”这个句式联系说话，我们班有一个大朋友语出惊人：“纵使房价再高，我们家也买得起房。”他的这句话令我汗颜。 在深读品悟，感受地域与民族风情这个环节，我出示了这个问题：课文写了和田维吾尔人的哪些特点？文中哪一个特点的介绍给你的印象最深？为什么？并画出相关内容并作简单批注。学生在阅读后……《穷人》教案4　　第4篇《穷人》教学反思 　　〖预览〗《穷人》教学反思六年级课文《穷人》，虽然已执教数次，但总觉有遗憾。每次我总是从教学要求出发，紧扣教学目标，把教学的重点定位在分析桑娜、西蒙两家的贫穷，以及品析桑娜抱回西蒙两个孩子后的内心活动，由此赞美渔夫、桑娜善良的品质。为了达到教学目标，我引导学生一段一段地分析，虽然也有分角色朗读，也只不过蜻蜓点水，图个形式罢了。结果因课文篇幅长，不但不能按时完成教学任务，学生也学得很累，整个课堂索然无味。最近我又执教这一课，这次我另辟蹊径，调整教学策略。我把教学重点定位在让学生自主学习、自主探究，感悟人物性格品质。在学习8－27自然段，我先让学生画出最能体现桑娜矛盾心理的句子。用自己喜欢的方式读、交流，要求他们思考桑娜当时是怎样的心理感受。学生在合作中读读、说说、议议，体会到桑娜当时担忧、害怕、坚定的心理。而后，我又抓住句中的省略号，引发学生联系当时情景进行想像，让学生设想自己如果是桑娜，当时会担忧什么？害怕什么？后来为什么那么坚定？结果沉寂的课堂一下子活跃起来，请看实录（一）：生1：假如我是桑娜，我会担心丈夫负担太重，把身体累垮，以后的日子会更加贫困。生2：我会担心丈夫不理解，不同意我这样做。生3：我害怕自己未曾得到他的同意，把孩子抱过来，会揍我一顿的。生4：只要能帮助西蒙，就……《穷人》教案5　　第5篇《做诚信的人》教学反思　　〖预览〗《做诚信的人》教学反思朱静新课程改革要求“把老师主导的‘目标——策略——评价’的过程与学生经历的‘活动——体验——表现’的过程结合起来，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力”。在新课程理念的指导下，我设计了《做诚信的人》这一课。在课堂教学中以导学案为主线，紧扣“学、议、讲、练”四个环节，积极探索教学新模式，努力提高课堂教学的实效性和针对性。以“学”为中心，逐步提高学生的自学能力；以“议”为载体，让学生在合作、交流中探究，在感知、体验中思考；以“讲”为提升，充分发挥教师的引领作用；以“练” 为抓手，不断提高学生的思辨能力，培养学生分析问题、解决问题的能力。导入部分我选取了同学们自编自演的小品《挂羊头卖狗肉》，故事同学们耳熟能详，小故事蕴含大道理。不仅给了同同学们展示自己的平台，还认识到了不诚信行为的危害，能够在情感上产生共鸣——要做诚信的人，自然引入本框题。理解和掌握诚信守则是本框题的重点内容。在突破这一教学重点中，不仅采用导学案引导学生在课前进行自学，知道诚信守则的基本内容，而且在课堂上学生围绕问题：1、我们的生活中都有哪些不诚信的行为？2、人们在什么情况下容易背弃诚信？进……《穷人》教案6　　第6篇《了解大脑，做情绪的主人》教学设计及教学反思 　　〖预览〗太湖县青少年校外活动中心课题研讨教学设计《了解大脑，做情绪的主人》教学设计及教学反思太湖县青少年校外活动中心课题组潘开智1．知识目标让学生认识人类情绪的丰富多样性，知道喜怒哀惧是情绪的四种基本类型，了解大脑对情绪的调控功能，从而理智地面对情绪。2．能力目标通过学习提高学生对情绪的认识和调控，使学生对自己和他人的情绪表现有比较正确的评价。3．情感、态度与价值观目标使学生逐步体会喜怒哀惧是人之常情，学会调整和控制自己的情绪，做情绪的主人。1．让学生觉察自己的情绪状态，提高学生对情绪的了解和把握。2．理解情绪对于个人行为和生活的影响及作用。1．掌握合理的调适情绪的方法。2．学会驾驭自己的情绪，做情绪的主人。游戏法、案例教学法、讲授法、讨论法、体验法。2016年11月11日下午太湖县华兴公学多媒体教室一、情绪初认识师：同学们好！开讲之前，让我们先来做个抓手指的游戏，放松放松，好吗？游戏流程：1、请大家将右手掌心向下，左手食指垂直向上，相邻者左右手连为一线。2、请同学们听到老师接下来讲述的一段故事中出现“乌龟”一词则迅速用右手抓握下面右边同学的食指，同时将自己顶在……《穷人》教案7　　第7篇六年级语文《穷人》第一课时教学设计与反思 　　〖预览〗《穷人》第一课时教学设计及反思张海英2016.10.27《穷人》是人教版第十一册第三单元的一篇精读课文。文章讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。作者在叙述这个故事时，用朴实、准确的语言，真实地刻画人物的内心世界，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。教学中以读为主线，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。给足孩子时间，让学生与文本充分地对话，读出自己的理解与感悟；创设一个平台，让教师、学生、作者，文本进行平等的语言交互、思想交互、情感交互。创设一种情境，让学生展开联想，敞开心扉，去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。本班学生已经有了一定的有感情朗读课文、理解课文内容的能力，对于课文所要赞扬的人物品质他们能有所感悟，但难免流于浅表。《穷人》一课是名家名篇，文章写得真实，自然，很能感动人，是一篇朗读的好材料。我针对学生的实际情况，教学中重点引导学生通过感情的朗读去体会文章的内容以及情感，根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要引……《穷人》教案8　　第8篇追梦！追梦！--《助学 筑梦 铸人》征文　　〖预览〗追梦！追梦！--《助学筑梦铸人》征文身边许多朋友都说，人生一辈子不长，但人生一辈子也不短，所以要想自己的人生不枉此行，最简单的是你只要坚持做好一件事就会成功。每个人都有自己或是惊天动地，或是平淡无奇，亦或是不为人知的美丽故事。我的故事因坚持人生中最大的一件事——“追梦！追梦！追梦！”而起伏跌宕，有的放矢，伴喜伴忧。在我还是孩子的时候，就对“星星之火，可以燎原”这句话有深刻的印象，因为爸爸常常在我耳边说起。可是那是我根本不懂他是什么意思，甚至不知道怎么写。上初中后，我物理老师很器重我，认为我又当女老板的潜质。从那时期起，我就有了当女老板的理想，我要挣大钱，要摆脱在农村生活的现状。这个梦想在我心里深深地扎下了根。我体会到了“星星之火，可以燎原” 的真正含义。自从有了梦想，我不知一次的想象我走向成功的女老板形象：那时我肯定是身着高档的西服，手提公文包，留着干练的短发，气质的站在属于自己的公司大厦，手握公司大全，展望未来，周密的为公司未雨绸缪。每每想到这些美好，我就像乞丐吃饱了饭，电动车充满了电一样，干什么都充满了力量，仿佛心中有了一盏永远都不会熄灭的导航灯，让我在无数困难与诱惑面前都执着不变的坚……　　〔《穷人》教案〕