《穷人》教学设计

《穷人》教学设计天祝华藏教育辅导站新华明德小学徐文存【素质教育目标】（一）知识教学点1．自学本课生字词。2．理解重点句（l）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”（2）“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！”（二）能力训练点1．培养学生理解重点语句的能力。2．培养学生合理想象的能力。（三）德育渗透点通过学习，了解穷人的美好心灵，对学生进行关心他人、奉献爱心的教育。【重点·难点·疑点及解决办法】（一）重点、难点　1．分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。2．展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。（二）疑点体现桑娜内心矛盾的重点语句。（三）解决办法采用抓重点词语进行品析来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。【教学过程】一、谈话导入，揭示课题。我们以前学过《买火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《凡卡》等课文，了解了封建社会、资本主义社会时期穷人的穷苦生活。3 这些课文一方面抨击了当时社会的黑暗，一方面表达了穷人对美好生活的向往。今天我们走进俄国著名作家列夫·托尔斯泰笔下的故事——《穷人》，再次了解穷人的艰辛生活，体会穷人的美好心灵。（板书：穷人）读题目回答：怎样的人是穷人？二、初读课文，了解大意。1.自由读课文，梳理课文的写作顺序，找出主要人物，谈谈主要内容。2.小组交流，通过读课文你还知道了什么？三、确定学习目标。1.抓住重点词句，理解课文内容。2.从人物的语言、行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。四、抓重点词“忐忑不安”，直切重点，引读课文。1.找出描写桑娜心理的词。2.“忐忑不安”什么意思？课文中哪些自然段描写桑娜忐忑不安？3.自读课文9-11自然段，找出桑娜忐忑不安地想了哪几个问题？（“他会说什么呢”、“自己的五个孩子已经够他受的了”、“为什么把他们抱过来啊”、“如今叫我对他说什么呢”）4.用“即想到了……又想到了……也想到了……还想到了……”将这四个问题排序。5.齐读课文9-10自然段，体会桑娜忐忑不安的心理。五、按序解决前四个问题，体会桑娜、渔夫的高贵品质。1.学习“自己的五个孩子已经够他受的了”。（1）自读1-2自然段，理解“自己的五个孩子已经够他受的了”（2）“够他受的了”是因为什么？（家庭贫穷，工作艰辛）。（3）通过读你还知道了什么？（桑娜勤快能干）2.学习“为什么把他们抱过来啊”（1）丈夫冒着生命危险出海打鱼维持一家人的生活，桑娜又心疼又着急，于是他出去看丈夫是否回来，在外面他想起了生病的邻居西蒙，这说明什么？（2）抓住桑娜的动作变化（“敲了敲”——“一次又一次的敲门”——3 “猛的推开门”）体会桑娜迫不及待的心理。（3）桑娜推开门展现在我们眼前的是怎样的情景？齐读第七自然段。（4）通过读你还知道了什么？（5）看到这样的情景桑娜怎样做了？师范读第八自然段，学生划出表示桑娜动作、心理的词句。（6）理解句子“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”“非这样做不可”什么意思？说明什么？3.学习“他会说什么呢？如今叫我对他说什么呢？”（1）渔夫回来了，发生了什么事？自由分角色读课文12-27自然段。（2）他们的谈话内容分几部分？渔夫回来后桑娜的神态怎样？（3）讨论交流：第一次沉默时桑娜想什么？渔夫想什么？第二次沉默时桑娜想什么？渔夫想什么？（4）划出描写渔夫神态、动作的词，理解“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”“我们总能熬过去”什么意思？体会渔夫品质。（5）当桑娜听到渔夫同意抱养孩子后心情怎样？小结：渔夫同桑娜商量了吗？他们的不谋而合说明穷人生活穷但思想品德不穷。（6）看图想象：当渔夫知道桑娜已经把孩子抱回来时，渔夫说什么？桑娜说什么？体会他们宁可自己受苦也要帮助别人的品质。六、听歌曲《爱的奉献》。思考讨论：我们应怎样做人？升华中心。七、拓展作业：1.以《西蒙的孩子有了新的家》为题，展开合理的想象，写一段二三百字的短文。2.在生活中你一定有过做了错事的时候；夜晚一个人在家的时候；被人误解了的时候……当时你是否会自责？害怕？难过？还是其他的心情？选择一件写下来，展现你当时的心理活动。3