《穷人》教学设计

9《穷人》教学设计教学目标：1．知识与技能：学会本课生字新词。2．过程与方法：有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。3．情感、态度、价值观：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学过程：第一课时（一）导入著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。（板书：20穷人）（二）介绍作者及时代背景本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。（三）初读课文，整体感知1．默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？2．检查自学情况（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。板书：桑娜渔夫（2）学生谈谈对课文中穷人的印象。（很善良）板书：善良学生谈谈还读懂了什么？（教师随机板书）（3）本文写作顺序？（板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）（三）学习第一段1．自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？（①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。②感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“ 温暖与舒适”指的是什么？“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。③体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。）2．朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。第二课时（一）复习导入课文第一部分讲的是什么？（二）学习“抱回孩子”这一部分内容（1）默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗？这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个，今后生活怎么办？这是她第二个不安的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好！”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。（2）朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。（三）学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容（1）自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来？“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么善良。 “我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。（2）指导感情朗读，注意省略号的作用。①表示停顿、间歇；②内容上的省略。（3）师生共同总结。教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么？（不谋而合）教师：也说明穷人和穷人的心是相通的。（四）整体理解课文1．刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么，作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？2．（l）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品质。（2）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。3．小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态。（五）集体朗读课文（六）教学生字新词1．学生自己识记字形、重点辨析“寡”、“魁”的字形。2．听写生字，了解掌握情况。（七）布置作业1．编排课本剧，把课文内容演一演。2．预习第21课。 （八）板书设计10《别饿坏了那匹马》教学设计                       教学目标                       1、知识与技能：学会本课生字，理解生字组成的词语，有感情地朗读课文。                       2、过程与方法：通过自学、讨论、朗读等学习形式来理解课文。在自主的语言实践中培养学生自主阅读的能力。                       3、情感、态度、价值观：通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。                       教学重点                       通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深感激之情。                       教学难点                       把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。                       教学准备                       搜集相关事例、准备多媒体课件。                       教学时间：一课时                       教学过程                       一、导入谈话，读题质疑。                       1．板书“谎言”。请学生说说对“谎言”的理解。                       2．师：生活是复杂的，它披着一层又一层美丽的面纱，不是我们用几句话就能阐释的。今天我们要学习的课文就是一个特殊的谎言、一场别样的欺骗。                       3、揭示课题，学生齐读。                       4．师：读了课题，你想知道什么？（学生根据课题质疑。）                       二、初读课文，整体感知。                       1．学生自由读课文，要求：                       （1）读准生字，联系上下文想想新词的意思。                       （2）把课文读正确，读流利。                       （3）思考：文章主要写了什么事？文中几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？                       2、反馈交流。                       （1）交流对课文的了解。                       （2）指名分节读课文。                       三、再读课文，自主感悟。                       “别饿坏了那匹马”，我们知道，原本无马，残疾青年却假称有马，这究竟是为什么呢？让我们走进课文的字里行间，去细细地体味，去揭开这个谜底。                       1、学生再次阅读，思考：这是一个怎样的谎言？反映了人物怎样的心灵？在文中找出依据。                       2、同桌交流自读情况，探讨问题。                       3、全班交流。                       四、引导探究，潜心会文。                       1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？                       2．根据学生回答，课件随机出示：                  （    1）他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”                   （为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，青年是怎么想的？）                （2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”               （姑娘茫然的眼睛说明什么？）             （3）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”            （他为什么急了？）         （4）可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？）             3、小练笔：忽然间，我明白了——             4、刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么，“我”难道仅仅只看到了马草吗？现在就请大家好好读读这段课文，仔细体会其中的感情。           5．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？请说说你的依据。           6、带着自己的体会，有感情地朗读课文。            四、总结延伸，充实内涵。            残疾青年说谎是为了成全“我”看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾青年是一个怎样的人？你收到过这样的谎言吗？或者，你的周围有这样的事例吗？           1、同桌互相交流事例，说说感受。           2、指名交流。           3、小结：是啊，只要放弃自己的一点点私欲，就能够成全一个美好的愿望；只要每个人付出一点点善意，这个世界将增添许多美丽和欢乐。让我们每个人都像这位青年一样，尽自己所能地去帮助别人吧！给别人一点快乐，我们自己也会得到快乐！     板书设计                                                        别饿坏了那匹马                                                        谎言——善意                                          残疾青年                          我                             热心、善良、善解人意       酷爱读书、诚实、有志气、深深感激                        11《唯一的听众》教学设计　教学目的：　　1.知识与技能：“听众”形象与心理的评析与探究；　　　2.过程与方法：对本文揭示的人生哲理的深层领悟；　　　3.情感、态度、价值观：培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。　　教学重点：　　　　“听众” 形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。　　教学难点：　　　　培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、导入新课：　　　　父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。　　二、学生交流收集的资料。　　三、自由朗读课文，找出易读错的字词。　　　1．易混易错字　　　　　白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。　　　　　锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）　　　　　踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）　　　2.词语解释　　　　　懊恼--心里别扭、烦恼。　　　　　沮丧--灰心失望的意思。　　　　　和谐--配合得适当和匀称。　　　　　洋溢--充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。　　　　　难以置信--难以让人相信。置信，相信。　　　　　全力以赴--把全部力量和精力都投入进去。　　　　　天方夜谭--书名，即《一千零一夜》。这里指信口开河，讲一些不着边际的话。　　　　　荒唐--（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。　　　　　美妙--美好可喜。　　　　　声望--为群众所仰望的名声。　　　　　安详--从容不迫、稳重。　　　　　慈祥--（老年人的态度、神色）和蔼安详。　　四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考：　　　1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。　　　　　文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：　　　　A.默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。　　　　B.无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。　　　2．文章层次　　　　①家中练琴遭冷遇　　　　②林中练琴遇知音　　　　③ 舞台演琴生感慨　　　3．在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？　　　　　别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。　　　　　男孩的心情：沮丧灰心）　　五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景　　　　方式：①在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述；　　　　　　　②直接记忆式情感诵读原文。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一．复习巩固上节课内容　　　1．听写生字　　　2．选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景　　二．深入阅读课文，并思考　　　1．唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一致？因何而改变？　　　　（我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而改变。）　　　2．“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的？　　　　　第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老妇人对我“讲”是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任，“是我打搅了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。接着老妇人又讲：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话，请继续吧”。这是老妇人在鼓励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。　　　　　第二段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓励“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”一定会越练越来劲。　　　　　第三段话是以后每天清晨，“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心。　　　　　第四段话是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我” 的惟一听众--老妇人练琴时，有一次她竟说：“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。”这又是老妇人再次给我信心和力量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。　　　3．“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何？　　　　　使我有了信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。　　三．开动脑筋想一想　　　1．当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？　　　2．根据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动？（可以做适当的艺术加工）。　　　3．文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？　　　4．从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？　　四．品读评点　　　　任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。　　五．生活故事　　　　在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“经历”为题，把它记述下来，讲给大家听。12用心灵去倾听【学习目标】　　　１、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。　　２、过程与方法：理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。　　3、情感、态度、价值观：感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。【教学过程】一、谈话揭题　　１、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。　　２、出示课题：用心灵去倾听。　　　　怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。二、初读感知　　１、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。　　２、指名轮读课文，正音。　　３、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程。）　　４、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。（学生自由发言） 三、研读感悟　　１、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──（学生：我的第二个母亲）　　　⑴　出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（齐读）　　　⑵　母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！　　　　　你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。　　　⑶　学生交流谈感受。　　　⑷　接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断……）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。　　　⑸　再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。　　２、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？　　　　引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。　　　　同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。　　３、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？　　　　出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。　　　　讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活……）　　４、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？　　　　小练笔：就要离开了，苏珊想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　　５、交流练笔。四、总结深化　　１、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。　　　　用心灵去倾听的是什么？　　　　一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）：　　接受我的关怀，期待你的笑容！“人”字的结构就是相互支撑！走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情！告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭！　　　２、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！【板书设计】用心灵去倾听一直……直到……我要到另一个世界去唱歌回顾·拓展三教学设计学习目标1、知识与技能：读背并积累中华传统美德的名言警句。 2、过程与方法：回顾本单元所学内容，交流感悟。3、情感、态度、价值观：通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。课前准备1、至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写的片断。2、收集与“诚信”有关的名言警句，可活用在“辩论”运用过的。3、根据“课外书屋”的推荐书目，布置学生提前了解相关书籍，给自己喜欢的书籍写一段广告词、一份推荐书或简介。教学过程对话导入1、读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美丽的感动，浸润着我们一颗又一颗善良的心灵，真的很快乐！今天就让我们快乐地走进“回顾·拓展三”，进行一场知识大比拼！怎么比拼呢？请浏览一下课本中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”三部分内容。2、师生讨论比拼方式与方法。3、总结讨论结果：积累警句多的为“收藏家”，朗诵用情的为“朗诵家”，理由说得充分的为“演说家”。比拼一：分享精彩片断4、讨论分享程序：朗读精彩片断→分析精彩片断→说明分享理由。分享精彩片断一──环境描写。（1）指名读来自课文的片断→分析片断→说明分享理由。其他同学评价、补充。（2）学生自告奋勇读来自课外的片断→分析片断→说明分享理由。其他同学再评价、补充。（3）再推荐一名学生读自己习作中的精彩片断→自我剖析→说明分享理由。教师小结：同学们不仅能用心用情地读，能充分地表达自己的分享理由，还能理解环境描写在文中的作用，真是厉害！希望各位继续努力，各显神通，争取成为班级中真正的收藏家、朗诵家、演讲家。预祝本次大比拼，人人有所得！ 同桌分享自己收集的环境描写的精彩片断。分享精彩片断二──心理活动描写。(1)组内分享，注意倾听与评判。(2)小组推荐一名学生进行班级分享，教师积极参与各小组，搜索“最佳分享者”。(3)几名学生向全班交流，其他学生评价、补充。(4)教师适时点拨、归纳，关注学生的倾听习惯、评价措辞、补充的方法。民主评选第一轮的朗诵家、演讲家、收藏家，并用热烈掌声表示祝贺与鼓励。比拼二：读悟警句1、把“日积月累”中的名言警句朗读成诵。（1）学生自选日积月累中的一句名言警句，向全班作深入浅出的解释，如同学都举手表示懂了，此生即为本轮演讲家的竞争对手。（2）教师适当启发、引导，根据学生实际，难理解的名句进行趣味性操练：同桌互说。（3）至少背诵5句中的2句，指名背诵成功者为本轮朗诵家竞争的实力派选手。2、朗读课外收集的有关诚信的名言警句。（1）小组长负责：比比本小组谁收集的名言警句最多，并记录姓名、条数报学习委员，由班长宣布本轮的收藏家，宣布前请老师鉴定。（2）同桌互谈自己收集的名言警句，向小组长推荐优秀者。（3）小组长负责：竞选本组最佳名言警句朗诵家。（4）各小组最佳朗诵家竞选班级朗诵家，朗诵前由小组长说明推荐理由。（5）全班参与评选。3、民主选举第二轮的朗诵家、演讲家、收藏家。比拼三：推荐优秀书籍1、自由朗读“课外书屋”中对《绿山墙的安妮》一书的介绍。2、通过谈话提问，了解学生通过前一段时间的准备，对文中提及的《根鸟》、《窗边的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。 3、知识大比拼──课外书屋中，你认为哪本书最值得推荐？我们来发表演说，说出你的理由。看谁勇敢；看谁最幽默；看谁的书最有吸引力；看谁的书最值得看！（1）发表演说要有称呼，有开场白，有结束语；还要注意声音响亮，富有感情；态度自然大方。老师传授秘诀：设置悬念；用自己的话讲而不是读。（2）自练。（3）自荐，上台推荐书籍。（4）学生举手上台挑战擂主。（5）评价两位选手，确定新擂主。（6）鼓励学生挑战新擂主，再作分析与评价。（7）根据小组交流，推荐新的挑战者，产生新擂主。（8）推荐本轮演讲家、收藏家、朗诵家候选人名单。（9）对当选者表示祝贺。比拼四：合创精美小报1、教师小结过渡：通过一次一次紧张而快乐的比拼，同学们的收获更多了，体会更深了，对同学的了解更全面了，对吗？我想如果把这一块一块分散的比拼内容进行信息处理，知识整合，制作成一张一张精美的小报，不仅我们的同学可以学到知识，还可以让更多的老师、同学了解我们，认识我们，让他们也获得知识。让我们赶快行动吧！2、寻找合作伙伴，要求：(1)至少2人，最多3人。(2)强强合作或强弱合作，杜绝弱弱合作。3、比拼时间为一星期，要求书写整洁，内容丰富，富有创意。4、一周后评比，评选出一等奖、二等奖、优秀奖各若干名。1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。2．读背并积累中华传统美德的名言警句。