《穷人》课后作业

《穷人》教学设计开封市梁苑小学：岳玲学情分析：六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动的形象和优美的语言。为本文在写作上特色鲜明：通过对环境和人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真实情感。作者这种高超的艺术技巧对于六年级学生来说，理解起来有一定的难度。教学重难点：1、课文，感受桑娜和渔夫的美好心灵。2、学习作者通过对环境、人物心理环境等方面的描写刻画人物形象的方法。教学目标　１、学会本课生字新词。　２、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。　３、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学过程第一课时一、导入　著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于 仁慈。”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。（板书：9穷人）二、介绍作者及时代背景　本文作者是俄国作家列夫•托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。三、初读课文，整体感知　　１、默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？　　２、检查自学情况　　　⑴　学生用简要的语言概括课文主要内容。　　　　板书：桑娜渔夫　　⑵　学生谈谈对课文中穷人的印象。（很善良）板书：善良　　学生谈谈还读懂了什么？（教师随机板书）　　⑶　本文写作顺序？（板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）三、学习第一段　　１、自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？　　①　感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。　 ②　感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？　　　　　“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。　　　③　体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。　　２、朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。第二课时一、复习导入　　课文第一部分讲的是什么？二、学习“抱回孩子”这一部分内容　　１、默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？　　　桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。　　　桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。　　 桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗？这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个，今后生活怎么办？这是她第二个不安的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好！”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。　　２、朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。三、学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容１、自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来？　　　　“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。　　　　“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么善良。　　　　“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。　　　 小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。　２、指导感情朗读，注意省略号的作用。　　　①　表示停顿、间歇；②　内容上的省略。　　３、师生共同总结。　　　教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么？（不谋而合）教师：也说明穷人和穷人的心是相通的。四、整体理解课文　　１、刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么，作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？　　２、⑴　桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品质。　　　　 ⑵　渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。３、小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态。五、集体朗读课文六、教学生字新词　　１、学生自己识记字形、重点辨析“寡”、“魁”的字形。　２、听写生字，了解掌握情况。七、布置作业　　１、编排课本剧，把课文内容演一演。　《穷人》作业设计开封市梁苑小学：岳玲一、积累好词、佳句。二、辨字组词。侧(   ) 僵(    ) 黧(    )熬(    )测(   ) 疆(   ) 黎(    ) 遨(   )三、根据提示用一个四字词语来赞美桑娜。 1.桑娜为人母，她。2.桑娜为人妻，她。3.桑娜为人邻，她。四、选词填空       抱怨埋怨  l．你没做好只能怪自己不争气，不能（）别人。  2．我（）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。　　安静　平静3．老师说：“班会就要开始，请大家（　）。”　4．南湖（　）得像一面镜子。 宁可……也……与其……不如……尽管……还是……  1．桑娜觉得（）看着西蒙的孩子活活饿死，（）自己多受些苦，把他们抱回来。  2．渔夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。五、联系课文内容做题：课文为什么不以“桑娜”为题，而以“穷人”为题？