穷人教学设计1

《穷人》教学设计u教学目标：1.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。2.有感情地朗读课文，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。u教学重点：从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。u教学难点：学习通过环境描写，人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。u课时安排：第二课时学习过程：一、复习导入师：托尔斯泰曾说：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”《穷人》这篇课文向我们描述了两个不幸的家庭：渔夫家和西蒙家。我们一起回顾课文，描述一下这两个家庭的不幸。(生回答）（通过品读环境描写，人物语言描写、心理描写领会穷人虽穷却很温暖的家庭；虽穷但很善良很高尚的品质；虽穷但很幸福的灵魂）。 是呀，这个贫困交加的女人，这个雪上加霜的女人，是多么的不幸，难怪托尔斯泰说（出示名言学生读），他们的生活这么不幸，他们就叫（出示课题，板书课题）二、新授（一）这两个家庭都有自己的不幸。文中作者用较多的笔墨进行了环境描写，我们一起走进那个寒冷的夜晚，走进桑娜的家，看看“穷人”的精神世界。（课件出示有关段落)读读这段，积累你喜欢的词语，写两遍。从你积累的词语中你感受到了什么？（生回答）师：对啊，我们细细地品味语句，我们会发现文字能传递很多信息。你会怎样读这段？（生回答并读）读读这段，再看看课文题目，这段环境描写印证了题目里的哪个字？生齐：穷师：与屋外的又黑又冷相比，屋内的情景有些不同。（课件出示：在这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。）师：谁来读这几句话？怎么读？（生回答并读）师：是啊，这个家虽穷，但很。 （二）师：环境描写为全文营造了一个有点悲凉但又不失温暖的气氛。下面，我们通过人物的心理描写、语言描写一起走进人物的内心世界。（课件出示：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来!……为什么把他们抱过来了？……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”）师：请同学们自由地读一读这个段落，并划记最能体现桑娜内心感受的词语，抄写两遍。（生回答刚才的问题，教师引导理解词的意思）这一段描写，把桑娜内心的忐忑描绘得淋漓尽致。读这一段心理描写，桑娜都想了什么？（生想象）你觉得应该怎样读？（生试读）师：桑娜不停地问自己，“我为什么要这样做？……”师也要问大家，桑娜为什么要这样做？出示填空题生：如果桑娜把西蒙的两个孤儿抱过来，（）如果桑娜不把西蒙的两个孤儿抱过来，（）。桑那想：宁可（），也要（）。师：读到这里，你怎样赞美桑娜呢？（生回答）师总结板书：伟大善良（三） 师：善良的桑娜将西蒙的两个孩子抱回家后，带着紧张、担忧、自责久久地坐在床前，这时候，门突然开了，渔夫回来了，我们分角色读12—27自然段，其他同学思考，渔夫得知西蒙死后怎么说的？将有关句子画下来。（生汇报）师：从这段语言描写里，你觉得渔夫都想到些什么？（生回答）师：这一对穷人，为了照顾别人的孩子，他们一个愿意挨揍，一个愿意熬受苦难。读到这里，我们的内心肯定腾起一股崇敬之情。渔夫和桑娜虽穷，但很。（学生填)师：数学当中的5+2=7，而语文当中5+2=？（学生发挥想象，自由发言）师：托尔斯泰说：爱和善就是真实的幸福，而且是世界上真实存在和唯一可能的幸福。（课件出示这句话，学生读）（四）我是小小辩论家正方：文章的题目是穷人，桑娜和渔夫的家里的确很穷。反方：渔夫和桑娜并不穷，他们很富有。（简要说明你的理由）三、总结升华感情四、布置作业板书设计穷人富伟大善良 《穷人》教学设计泄湖镇中心学校谭岳维