教学设计 16、穷人

单元第四单元情暖人间课题16穷人课时计划三课时教学内容分析《穷人》选自俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一篇小说。写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。这篇小说反映了在沙皇统治下的俄国，穷苦渔民的悲惨生活，表现了穷苦的劳动人民淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。故事是围绕桑娜，特别是她复杂的内心活动展开的。选编本文的目的：使学生通过渔夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎样不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事，了解在沙皇统治下的俄国，穷苦渔民的悲惨生活；感受到穷苦的劳动人民淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。教学目标1、指导有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，自觉积累课文中自己喜欢的语句。2、引导学生理解课文内容。通过课文描写人物心理活动和对话的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。3、学习本课生字新词，正确认读“寡、忐、忑、魁”等4个生字，会写“帐、帘、忐、忑、魁”等生字组成的词语，激励学生学习应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”等常用词语应用写话。激励学生进行对话、或心理活动描写小练笔。4、引导学生通过具体的语言环境，体会省略号在不同句子中所表达的意思，懂得省略号的用法。教学重点难点教学重点：引导学生理解课文内容。通过课文描写环境和人物对话、心理活动的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。教学难点：1、体会作者是怎样通过对人物语言、心理活动等描写表现人物特点的。2、续编故事，展开想象。教具学具准备多媒体课件教学设计思路(含教法设计\学法指导)在教学时品味语言时我采用变序教学，以点带面，帮助学生读懂全文。在复习导入后引导学生重点抓住“非这样做不可”和“忐忑不安”体会桑娜的矛盾心理，挖掘桑娜“非这样做不可”和“忐忑不安”的原因，感受“非这样做不可”和“忐忑不安”的心理活动过程。让学生与文本对话，走进人物内心世界，感受人物品质，学习作者通过环境描写、心理描写、动作描写、神态描写等表现人物品质的写法。其间穿插了引导学生批注，朗读训练，理解重点词语“忐忑不安”，学生交流对话等训练，以提高学生的阅读理解的能力。在学生深刻理解桑娜矛盾心理，引导学生总结作者的写法的基础上，运用环境描写、人物动作、语言、心理、神态等描写，进行写作训练。4 教学环节教师活动学生活动设计意图第一课时导入新课揭示课题1．板书课题，学生解题。（穷人就是穷苦的人。）2．介绍作者及时代背景　本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。指名读课题交流作者的资料充分利用课前搜集的资料,让学生了解作者写作的背景,为学文做准备.初读课文整体感知1．默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？2．检查自学情况（同桌讨论后集体交流）。（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。　　　　　　板书：桑娜渔夫（2）学生谈谈对课文中穷人的印象。（很善良）板书：善良学生谈谈还读懂了什么？（教师随机板书）（3）本文写作顺序？（板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）自由朗读课文,初步感知课文内容.交流讨论以课题入手,直奔主题.为后文的学习打下基础.感受桑娜的能干1．自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？2．朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。从相关的句子中感受桑娜的能干,从而提出问题:这么能干的妻子,他们的家为什么会这么穷?从能干入手,让学生初步感知到他们的贫穷不是懒惰,是有其它原因.小结多么善良、能干的妻子,可是为什么叫穷人呢?让我们期待下一节课.第二课时一复习导入1、出示词语：心神不宁忐忑不安心惊肉跳惶恐不安提心吊胆心慌意乱2、说说这些词语有什么特点？3、你还积累了哪些同类词语？4、它们最能表现文中哪位人物的心情？（桑娜究竟做了什么事让她如此忐忑不安指名读齐读指名交流。出示一系列描写人物心理的词语,引出”忐忑不安”4 ?让我们一起走进《穷人》请看我们的学习要求。二体会人物心情一、学习3——11自然段。1、出示学习要求：默读课文8——11自然段，画出描写桑娜心情的句子，并批注自己的感受。　　齐读学习要求。2、交流句子。A句：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。（1）桑娜为什么非这样做不可？引读5、6、7自然段，体会西蒙的可怜与悲惨。看到这样悲惨的情景，桑娜心里会怎么想呢？请同桌说说。（2）说说桑娜是一个怎样的人？（3）饱含深情的读一读．B句：她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！”（1）理解“忐忑不安”（2）读完这段话，你体会到什么了？担心——害怕——下定决心（3）桑娜为什么会担心？指导学习“生活困难”速读课文1—2自然段，找出桑娜生活困难的词句，并说说体会。（4）桑娜下定决心说明她是一个怎样的人？（5）练习有感情朗读。指名交流善良教师引读，学生朗读设计逻辑朗读，通过师生配合朗读，重复重点语句，更有利于渲染气氛，感染学生，加深体会。且课件中“非这样做不可”字体一次比一次加大，层层推进，把课堂气氛推向高潮，让学生一次比一次更加透彻地体会到桑娜的善良．体现了新课改的核心——即倡导自主、合作、探究的学习方式。充分发挥学生的主体作用，激发学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与的兴趣，使学生成为学习的主人。从而优化教学过程，提高教学效率抓住“熬”体会人物精神品质。二、学习“丈夫归来”这部分面对一切，桑娜虽然很矛盾，但是她还是按自己的意愿做了。是多么的善良。那她的丈夫回来，会是怎样的表现呢？１、读“丈夫归来”这部分。画出当丈夫听到西蒙死了的消息时，他的动作、语言等描写。他搔搔后脑勺说，“，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”指名交流学生抓住“熬”来理解。续写《穷人》的确一个“熬”非常生动地刻画了渔夫善良、坚强、勇敢和朴实的品质。想象今后的生活，更能帮助学生理解作者表达的情感。4 ２、你从这段话中感受到了什么？　　３、学生想象：在今后的生活中他们会遇到哪些困难？小结１、“作者为什么要以《穷人》为题？”２、你觉得他们是真正的穷人吗？指名交流第三课时（略）进一步指导学生体会语言文字，感受任务品质。进行练笔训练。板书设计　　　　　　　　　　　　　　　　　　　16　　穷人　　　　　　　　　　　　　　　场景　　　　　　　　　　　　　　　心理　　　　　　桑娜　　　善良动作　　　穷　　　　　　宁可自己受苦，也要帮助别人。　　　　　　　　　　　　　　　语言　　　　　　丈夫教学反思或案例分析《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。在教学中，我努力创设了一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。教学中充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。有的说怕丈夫回来，要读得非常紧张；有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心；有的甚至说因为桑娜担心要读得慢，而有争议的说因为桑娜紧张、着急要读得快……学生们从读中也体会到了桑娜的善良，达到情感陶冶。　在整个教学过程中，我始终抓一个字“穷”展开教学，文章因一个穷字更衬托出穷人的可贵品质。也是为后文的小红笔打下基础。“全文无一个穷字，却让人感受到他们家太穷了”这是本文的一个写作特色，模仿作者的这种写法，让学生写生活中的事情。4