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《穷人》导学案　编写　　陈　丹审核　肖鹏程　陈友明班级　　　　　　　组别　　　　　　　姓名　　　〖学习目标〗1.正确认读课文生子，书写课文上积累的词语。2.有感情的朗读课文，体会文章的思想。3.通过文章中的环境，人物心理活动和对话的语句，引导学生体会在当时的社会环境下桑娜和渔夫的高尚品质。4.体会省略号的用法。〖学习重点〗通过课文中描写环境和人物对话，心理活动的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。〖学习难点〗体会作者是怎样通过人物语言。心理活动等的描写来表现人物特点的。〖学习指导〗诵读——品味——表达〖知识链接〗1．情景导入，走进作者列夫·托尔斯泰(1828—1910)，伟大的俄国作家。他出身贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。1851年参军，不久开始创作小说《童年》。20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有重要的地位。代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》《少年》《青年》他的作品气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在世界文学史上有着巨大的影响2走进背景《略》〖学习过程〗一．读课文，积累字词。（A级）做一做，我一定能过关（学法：轻声读课文，圈出生字词，査阅工具书，住音辨义）1.给下列字注音组词，认读3—5遍，在巩固几遍，写会为止、溅（）涨（）帘（　　　）　　忐（　　　）忑（　　　）　魁（　　　）二．朗读课文，标示段落序号，（至少４遍）能当场记住２到３个优美的句子。　２.我记住的句子：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　三．梳理文章结构，一试身手，我最棒（A级）　３.熟悉文本，把握脉络全文按照事情发展的顺序课分为（）部分，故事围绕（）展开的，具体如下第一部分（）段，焦急等待第二部分（）段，（）第三部分（）段，（）4.用自己的话复述故事内容。四．细读课文，体会人物所处的环境。（B级）1文中的穷人是谁？他们穷在什么地方？找出有关句子认真体会，把自己的感受写出来。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2.环境描写在文章中起什么作用？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　五、个性朗读，通过人物的心理描写感受人物的品质（C级）。1.分别找出桑娜抱孩子时等待丈夫归来时的心理描写的句子读一读，读出感情。2.体会句子意思，感受人物的品质。①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3.根据课文内容体会文中省略号的用法。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4.你看到了怎样的桑娜？你最想对她说什么？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　六、精读课文，通过对话掌握人物的性格特点。（C级）1．分角色朗读桑娜和渔夫的对话。注意语气。（学习方法：结合当时的环境）2．仔细揣摩他们的对话，你认为桑娜和渔夫是什么样的人？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3.“你瞧。他们在这里啦”的潜台词是什么？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4．你想对渔夫说些什么吗？他们是真的很穷吗？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　七、提升感情，深化主题。相信自己，我能行（C级）有人说课文中的穷人并不穷，其实他们很富有，你支持这种观点吗？（学习方法：结合当时的环境，心理描写，对话内容去分析）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　八、延续，突破文本，续编故事。（D级）读完课文后你是不是在想故事还会怎样发展下去，结合课文。展开你的想象，把故事写下去。〖学习反思〗 〖当堂检测〗（我能行）1．抄写词语魁梧搁板顾惜抱怨忐忑不安心惊肉跳自作自受2.分别用忐忑不安心惊肉跳自作自受各说一句话。忐忑不安　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　心惊肉跳　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　自作自受　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《穷人》导学案 学科：语文年级：六年级课题：穷人课型：讲读课时：两课时时间：10月10日主备人：汪莉修改人：审核人：肖敏学习目标：1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。2.有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。3.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。4.练习续写课文。学习重难点：1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。3.练习续写课文学习方法：预习提示→了解课文内容→自主、合作、探究→集体交流、讨论→朗读品味→反馈、检测学习准备：课前搜集资料、了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。预学案：一、根据课文导读提示自学课文：1、了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。学生交流搜集的资料。2、读课文，标出生字新词，小组学习生字新词，读准字音，分清字形，了解字义词义。3、默读课文，初步掌握课文的主要内容。4、你对课文中的哪一部分有自己独特的感受，请写一写，读一读。二、理清课文的叙述顺序开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？导学过程：第一课时导学内容：1、学习课文的生字新词。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听”等12个词语。2、有感情、流利地读课文。3、初读课文，理清课文的层次脉络。课堂环节导案学案我的想法一、导入新课（2分钟）一、导入新课：有一首歌唱道：“接受我的关怀，期待你的笑容，‘人’字的结构就是相互支撑……”本组课文如一首首心灵之歌，唱出了动听的爱的旋律，唱出了人间真情。让我们一齐来学习《穷人》共同感受真情的美好，并让爱在我们的心灵深处扎根。二、自主学习、整体感知。（8分钟）1．初读课文，想想这篇课文主要讲了一件什事？2．理清课文的叙述顺序开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？3、自读课文，理解文意．穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？你又从哪看出他们不穷？1．默读课文朗读，思考课文的大意2.用学过的“段意合并法”来概括课文的大意。第一部分（1-2自然段）主要讲了第二部分（3-11自然段）主要讲了第三部分（12-27自然段）主要讲了本文主要讲了3.理解文题的涵义三、检查交流预学情况：（10分钟）1、自学掌握生字音形义，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解。2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导。读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。理解词义：呼啸汹涌澎湃　心惊肉跳蜷缩3、朗读课文。【温馨提示：用自己喜欢的方式读一次课文，把课文读准、读通。】1、自学：学生自己查字典学习，掌握生字音形义2、 小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解3、 检查学生朗读课文情况。四、学习穷人的“穷”：（15分钟）1．细读课文，感悟穷人的穷。课文是以《穷人》为题，全文没有一个“穷”字，你从哪些描写中感受到穷人的“穷”？找出来用“﹏”标出来读一读，并把感受、体会写下来。①先抓住重点词。②先理解重点词的本义，再联系上下文理解词语在文中的意思。2联系上下文思考；联系生活实际思考；联系当时的时代前景思考。3．指导有感情的朗读。1、默读课文1-2段，请用“—”划出能够表现桑娜一家过着穷苦生活的词句。桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。2、在这样的描写中，结合作者的写作背景，你已经深切地感受到3、你应该用语气来朗读这段话。五、检测、反馈。（5分钟）课后检测1、看拼音写词语。gēbǎnbàoyuànxiānqǐkuíwúdǎoméiyōulǜ★★2．写出本文的主要内容：课文记叙了一个的夜晚，与主动收养邻居的两个孤儿的故事。★★★3．读了下面的句子“桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”你体会到什么？第二课时导学内容1、有感情地朗读课文，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 2．学习环境和人物对话、心理等描写，表现人物品质的写法并运用。课堂环节导案学案我的想法一、复习导入（3分钟）1、听写生词2、上节课我们学习了什么内容？通过学习你有什么收获？1.听写：2.用自己的话说说，到底文中的穷人“穷”到了什么地步？二、细读探究（26分钟）一、启发质疑：围绕课题，你能提出哪些问题呢？二、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。　　桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”出示自学要求：（1）读读这段话，想一想，这段话的大致意思。（2）这段话里出现了几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。（3）可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。﹙3﹚学生准备、交流。汇报展示﹙4﹚教师总结：作者细致地描写了桑娜紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。﹙5﹚练习朗读。三、分析渔夫的高尚品德。（1）桑娜是善良的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择？（2）学生朗读课文。（3）教师投影出示文章中的重点句：　“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”引导学生分析句子的含义。（4）学生汇报。(5)教师小结：　　　　　这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。一、质疑课文的题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字。为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？二、分析桑娜的内心活动1、概括大意2、想象出省略号处桑娜的内心活动。3学生准备、交流。4、汇报展示。5学生有感情朗读三、分析渔夫的高尚品德1、渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择？2、读课文3、分析句子的含义“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”这个熬字说明什么？4、学生汇报三、总结全文（5分钟）五、总结全文。　　　1、通过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从文章内容和写作方面进行总结。）　　　2、选择自己喜欢的段落，练习朗读。1、小结：本文通过、、等正面描写刻画了人物的高尚品质。2、分角色朗读四、反馈、延伸。（6分钟）1、拓展延伸：跟小组讨论，桑娜和渔夫把西蒙的孩子抱过后，她们的生活将会变得怎样？你来描述一下。2、续写《穷人》，练习运用典型的环境烘托人物形象的方法。1.小组讨论，描述一下，她们的生活将会变得怎样？2.结合屋内外的天气等环境描写，大胆想象桑娜拉开帐子的一刻，展现在渔夫眼前的是怎样的一幕，进一步表现穷人没有被穷苦磨灭的善良天性。五、板书设计穷人勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人（环境、人物对话、心理活动的描写）