穷人_教学设计3

穷人教学设计教学目标：1．学会本课的生字，理解课文中出现的新词。2．有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。3．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学重点：1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学准备：课前搜集资料、课件。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入。二、出示课题、解题1．穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？2．为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。 3．师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。三、课文学习1．课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）2．同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，课文中的哪些地方写出穷人的“穷”。3．在小组内交流自己的观点。交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：（1）从“屋内装饰”看出“穷”。（2）从“吃、穿”看出“穷”。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。①丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。②她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。③“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”四、走近桑娜1．过渡语：看来他们果然是穷人，穷苦的桑娜家里环境怎么样？从中你可以看出她是怎样的人？2．善良的桑娜在西蒙死后，做了什么什么决定？把两个孩子抱回家，怀着怎么样的心情？3．朗读语段，揣摩心理4．说一说：根据心理活动，用句式”既（想到）……又（想到）……也（想到）……还（想到）……”说话 五、走近渔夫1．孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫又说了什么？2．交流：出示：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”（1）”熬”什么意思？能给它换个词吗？你从这个字中体会到什么？（2）做这个决定难啊，你从哪里可以看出？（3）是呀，渔夫想了很多，投影____填一填★如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，_____________________。★如果桑娜把这两个孩子抱过来，_____________________。★桑娜想：与其_________，不如___________。宁可___________，也要___________。（4）朗读指导3．这段话虽不长，但也写出了渔夫的心理变化，请你来说一说。六、体会“心灵相通”1．看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎么样？体会说一下……桑娜说出来没有？2．对呀，千言万语就凝聚成一句话，一个动作______——“你瞧，他们在这啦。”桑娜拉开了帐子。3．抱孩子回来，桑娜没说一句话，没有和渔夫商量，而想法却完全一致，这个叫什么？板书设计：穷人桑娜         渔夫      善良忐忑不安     熬          心灵相通