9《穷人》导学案设

9.穷人导学案设计课题穷人课型新授课设计说明　　本文通过对环境、人物心理和对话的描写，展现了桑娜与渔夫美好的内心世界，赞美了他们乐于助人的美好品质。教学这篇课文，目的是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良的品质，学习作者通过环境、人物心理、对话等描写，刻画人物形象的方法。针对课文特点，教师设计的教学过程主要以学生的自学为主，采用了小组学习、同桌合作、个人自学相结合的模式，充分发挥了学生的主体作用。同时，应着力于指导朗读，让学生通过有感情地朗读体会人物的内心世界，从而领悟人物品质。学前准备1.查找有关本课的资料，了解作者的生平与时代背景。(师生)2.自学生字词；搜集作者资料；熟读课文，感悟本课的写作方法。(学生)3.制作多媒体课件。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、出示课题，感受课题深意(用时：5分钟)1.“穷人”是什么意思？看着课题，你心里想到些什么？2.结合所搜集的资料，思考：课文为什么用“穷人”做题目？3.托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》。1.学生围绕课题“穷人”交流想法，初步感知题义。2.学生以小组为单位交流汇报搜集的资料。(1)交流作者资料。(2)了解时代背景。3.小组讨论交流：以“穷人”为题的深意。1.填一填。本文的作者是(　　　)国的(　　　　)，他的代表作有(　　　　)。2.写出列夫·托尔斯泰的一句名言。__________________________________________________二、初读课文，了解课文大意(用时：22分钟)1.引导学生自由读文，思考：课文写了哪些人物？围绕这些人物讲了一个什么故事？2.师生交流，学习生字新词。教师重点指导“填”“怨”“魁梧”的读音及笔画。3.默读，思考：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？4.指导朗读：课文中有两处比较难读，一是第9自然段，二是桑娜和渔夫的对话部分。1.学生自由读文后，从以下两个方面交流读书收获。(1)课文都写了哪些人物？(2)课文主要写了什么。2.(1)小组之间互相交流自读生字新词情况。(2)小组讨论怎样识记生字和理解新词。如，采用换偏旁识字法识记“魁梧、撕、霉、虑”，运用巧记来辅助记忆每个字的字形；强化多音字“作”在“自作自受”中的读音。3.小组合作探究：课文分几段，用最简练的语言概括每段的主要内容。第一段(1、2自然段)：桑娜等待丈夫出海归来。第二段(3～11自然段)：桑娜抱回西蒙的孩子。第三段(12～27自然段)：渔夫提出把西蒙的孩子抱回来抚养。4.学生根据老师的提示自由练读。3.本文中的三个人物分别是：(　　)(　　)(　　)。4.给加点的字选择正确读音。勉强(qiǎnɡqiánɡ)魁梧(wúwǔ)自作自受(zuōzuò)3/3 三、研读第一部分，感受人物品质(用时：10分钟)1.引导学生初步感知桑娜家的生活状况。2.抓住环境描写的句子，体会桑娜的勤劳。3.抓住心理描写的句子，感受桑娜一家生活的贫穷。4.引导学生有感情地朗读第一部分内容，概括说说桑娜是个怎样的人？1.学生自由读第1、2自然段。然后交流桑娜家的生活给你留下了什么印象？(温暖、贫穷)2.学生以小组为单位，画出环境描写的句子，抓住屋外的“寒风呼啸”与屋内的“温暖而舒适”进行对比，感受桑娜的勤劳。3.学生品读描写桑娜心理活动的句子，抓住“从早到晚”“勉强”“光着脚”等词语，感受桑娜一家生活的艰辛。4.小组交流，在思维碰撞中感受到桑娜是个善良、勤劳的人。5.桑娜家的生活给你留下了什么印象？____________________________________________________________________________________________________6.请找出文中环境描写的句子。___________________________________________________________________________四、总结回顾，进行拓展练习(用时：3分钟)1.说说这节课你有什么收获。2.请你展开想象，根据提示，来描述一下“桑娜的一天”。1.学生在教师总结的基础上畅谈本课所得。2.学生根据提示：古老的钟发哑地才敲了五下，桑娜就早早地起了床________来描述桑娜的生活情况，进一步体现桑娜的勤劳品质。教师批注第二课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，导入新课(用时：6分钟)1.播放渔夫在波涛起伏的海上打鱼的场景画面，唤起学生的回忆。2.引导学生回忆这篇课文的主要内容。3.导入：通过上节课的学习，我们体会到了桑娜一家生活的艰辛与贫穷，他们扶养自己的五个孩子，已经是力不从心，但还毅然收养了西蒙的两个孩子，从中我们能感受到什么？这节课我们继续来学习。1.学生欣赏渔夫打鱼的场景。2.说说课文主要写了一个什么故事？都有哪些人物？7.对课文的主要内容，表述正确的是(　　)A.主要写了桑娜与渔夫收养邻居西蒙两个孩子的故事。B.主要写了桑娜与渔夫一家的贫穷与艰辛。C.主要写了桑娜收养西蒙的两个孩子后，害怕丈夫不同意，结果丈夫同意了。二、抓住重点，自主研读(用时：24分钟)(一)学习课文第二部分，感受桑娜的善良。1.品读第7自然段，思考：桑娜为什么觉得“非这样做不可”？2.(一)学生通过“理解——朗读——谈感受”的过程，深入体会桑娜的善良。1.学生按照“如果不抱回西蒙的两个孩子，会________。”这样的句子来交流，体会桑娜“非这样做不可”8.理解课文内容，回答下列问题。(1)桑娜为什么觉得“非这样做不可”？__________________________________________________3/3 引导学生换位思考：假如你就在当场，你会怎么做？对比桑娜，评价：桑娜是怎样的一个人？3.结合第8～11自然段：讨论：为什么桑娜的心跳得很厉害？4.抓住描写桑娜心理活动的句子，体会桑娜的品质。(二)学习课文第三部分，感受渔夫的善良。1.导入：课文中具有宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质的穷人，只有桑娜一个人吗？我们自由朗读课文的第三部分内容。2.理解重点句子：“哦，我们，我们总能熬过去的！”3.结合渔夫的动作、语言，说说渔夫是个怎样的人？的原因。2.学生进行角色转换，说出自己的内心想法，在对比中，感受桑娜的善良。3.学生默读第8～11自然段，小组内合作探究桑娜心跳得厉害的原因。4.学生画出描写桑娜心理活动的句子，大声朗读，从人物的心理活动中，感受人物的品质，体会这样写的好处？(二)学生通过“朗读——抓重点——讨论”的形式，感受渔夫的善良。1.学生自读第三部分内容，在小组内谈谈自己的读书收获。2.指导学生抓住“熬”字，体会穷人生活的艰辛，进而感受渔夫的善良与高尚。3.学生讨论交流：渔夫是一个怎样的人？_________________________(2)为什么桑娜的心跳得很厉害？___________________________________________________________________________9.画出描写桑娜心理活动的句子，并说说这样写有什么好处？___________________________________________________________________________三、拓展延伸，深化主题(用时：10分钟)1.说话练习。桑娜宁可___________，也___________。西蒙宁可___________，也___________。渔夫宁可___________，也___________。2.回归整体，深化主题。讨论：(1)桑娜、西蒙、渔夫这样的穷人，你们觉得他们穷吗？(2)课文的题目是《穷人》。但课文中却没有出现一个“穷”字，为什么？3.想象续写“桑娜拉开了帐子……”1.学生小组内完成说话练习。2.讨论交流：(1)学生要结合文中重点句子来评论人物。(2)学生从“住得差、吃得差、劳动条件差、疾病”等方面体会渔民的悲惨生活。3.学生想象续写“桑娜拉开了帐子……”10.以“桑娜拉开了帐子……”为开头进行练笔。教师批注板书设计穷　人桑娜　　　　　　　　　　　　　　　　　　宁愿自己受苦勤劳善良　生活困难　　渔夫　　　　　　　　　　　　　　　　　　也要帮助别人3/3