《穷人》教学设计胡凉意

浙江省2015年信息技术应用能力提升工程教学设计课题摘要学科语文学段高段年级六年级单元第三单元教材版本人教版课程名称穷人一、学习内容分析1.教材分析《穷人》是俄国著名作家列夫.托尔斯泰的作品。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。作者通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵。2.学情分析学生有一定的阅读能力，通过朗读，基本能感知课文内容，初步了解人物的精神品质。但学生对沙俄统治下的穷苦人民的生活很陌生。对“吃黑面包”、“鱼”的穷人有些不理解。在教学中教师要简介一些背景，引导学生学习作者通过环境和人物描写、对话的描写，表现人物品质的写法，进一步体会穷人的高尚品质，是教学的重点。3.教学目标（含重难点）学习目标：1.学会本课的生字新词，积累语言。2.把握课文内容，能用自己的语言概括出来。3.通过环境描写、人物心理描写及一些细节描写感受安娜和渔夫一家的“穷”。教学重、难点：学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程二、教学环境选择简易多媒体教室三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、出示课题，了解文章来源1.出示俄国作家列夫·托尔斯泰头像，了解作者。师：同学们，请大家看一个人（出示：列夫·托尔斯泰头像）。大家对他有所了解吗？（列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪中期俄国批判现实主义作家、文学家、思想家，哲学家。他出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。在文学创作和社会活动中，他提出了“托尔斯泰主义”，对很多政治运动有着深刻影响。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。 ）2.介绍《穷人》这篇小说的来历。《穷人》是根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写而来的。课件出示两位作家的图片，以及不同的作品 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程师：法国大文豪雨果写了一首叙事诗《可怜的人们》，列夫·托尔斯泰读到了这首诗，深受感动，于是，把诗改编成了小说，题为《穷人》。小说发表后，引起了很多人的共鸣，大家都被深深感动了。今天这课堂，我们就来研究两个问题：列夫·托尔斯泰为什么要把这首诗改写成小说？他是怎么把这首诗改写得那么精彩的？二.溯“穷”，整体感知1.出示自读要求，概括文章大意。a．给文章标上自然段段号。b.大声地朗读课文，读准字音，读通全文。c.想想课文讲了哪些人，围绕这些人说了一件什么事？并写在练习本上。2.检查自然段是否标注准确。（共27小节）3.检查字词，正音。师：大家都认真预习过课文了，我来检查一下。搁板填饱抱怨掀起裹住魁梧淋湿撕破倒霉忧虑喃喃黧黑忐忑不安提醒：忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。张罗：本课是“料理”的意思。读作zhāngluo。3.课文写了哪几个穷人？围绕着他们，文章写了一件怎样的事？（借助情节图，梳理小说主要内容和行文脉络）【课件出示】： 桑娜     渔夫     五个孩子        使用PPT 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程西蒙              两个孩子预设（1）：桑娜和渔夫有五个孩子，有一次桑娜在等待出海打渔的时候去探望邻居，发现西蒙去世了，她抱回了西蒙留下的两个孩子和自己的孩子睡在一起，渔夫得知后同意领养。预设（2）：课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,有着五个孩子的桑娜和渔夫，在邻居西蒙病死后，不顾自家生活困苦，主动收养了她的两个孩子的故事。师：说得很好！同学们，读一篇小说，一般来说，我们要先了解一下小说里有哪些人物，然后想一想他们之间发生了什么事情，用简单的情节图，就把这篇小说的主要内容概括出来了。        三． 扣“穷”，研究表达1.探究故事发生的环境。师：那么这样一个故事，发生在一个怎样的夜晚？这个夜晚让你感觉怎么样？生回答（可怕，天气恶劣等）师：同学们，关注一下，这段对环境描写当中，哪些词让你感受到了环境的恶劣？有很多四个字的词语，你找到了吗？请你把它圈起来。（生圈画）【课件出示】： 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海面，溅起一阵阵浪花。 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程海上正起着风暴，外面又黑又冷。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。同学们，再一起读一读这几个句子，一边读一边在脑子里浮现出这些词语所描写的画面。（生读）你分明看到了什么样的画面？你看到了——预设~生：天气非常恶劣，环境非常恶劣。师：这不是画面，这是概括，你仿佛看到了怎样的具体的画面？生：海浪拍击着礁石，溅起的浪花非常寒冷。生：我仿佛看到了海浪打在沙滩上，溅起的浪花比人还要高。师：溅起几丈的浪花，你说——生：我看到了黑压压的天空中时不时地闪过几道闪电，海浪时不时地卷起了一条条水草。师：同学们，这样的天气随时都有吞没生命的危险，而渔夫此时此刻正驾着一叶小舟在这样的惊涛巨浪当中颠簸着，这是为什么？生：因为他们一家生活艰难。师：是啊，这一段环境描写，虽然无任何一个“穷”字，但从侧面烘托出了渔夫一家的生活的“穷困”。老师原本很好奇，我读了很多次课文，课文说写穷人，可是“穷”字除了出现在题目中外，文章里一次都没有出现，现在我知道了，穷人的“穷”正藏在这样的环境描写当中呀！带着这样的画面，带着这样的体会，我们再一起读读这几句话。（深情朗读）课件出示，运用图片和声音情感朗读 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程1.研读第2自然段，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”？师：今天的我们，读着这样的文字，也会感到心惊肉跳。亲爱的同学们，“穷”字除了藏在环境描写中啊！字还藏在什么地方?请同学们去认真读一读第2自然段，从字里行间去捕捉“穷人”的“穷”。认真地想一想，哪些地方写出了穷人的“穷”的？默读圈画，做简单批注，好，开始静静地默读。**（当学生讲到从“吃、穿”看出穷时）出示（板书：吃穿）a．孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去。师：“光着脚”说明什么？（说明他们连买鞋子的钱都没有）师：我们想想看，冬天寒风冽冽、大雪纷飞，你们脚上穿着什么？（棉鞋）可是安娜的孩子们却……（只能光着脚跑来跑去）。夏天烈日炎炎，马路再烈日的暴晒下都能煎荷包蛋了，可是安娜的孩子们却……（只能光着脚跑来跑去）。可见他们的生活多么困苦，确实很“穷”，连一双鞋都买不起。b．吃的是黑面包，菜只有鱼。师：从这里你能看出什么？（ 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程黑面包不像白面包那样很软很好吃，是很硬的，没有水的话，根本吃不下去的。而且说“菜只有鱼”，渔夫天天去打渔的，因为没钱买菜，只能去打一点鱼来，看出他们很穷。）师：每天都吃鱼，吃得都要吐为止，而且只能吃那些卖不出去的小鱼，是不是？由此可见，渔夫一家生活的“穷困”。3.寻找文中其它表达出“穷人”的“穷”的语句师：除了环境烘托，桑娜一家的“吃、穿”外，文中还有其它地方表述了穷人的“穷“，请同学们拿起笔，把剩下的部分快速地浏览一下，并画出相关的语句。（生静默圈画）师：（生读约半分钟后）也许这“穷”字藏某个词语中，也许这“穷”字藏在一个标点中，也许这“穷”字藏在一组对话中，也许这“穷”字藏在对环境的描写中，也许这“穷”字藏在某一处细节里。细细阅读，才会发现更多的东西。阅读，就是发现。（学生继续找，可能是家中的陈设，可能是桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情，可能是西蒙死后孩子们入睡的细节，也可能是渔夫的忧虑等）重点讲述一下忐忑心情。**预设 （当学生讲到桑娜担心丈夫因为此事训斥自己时）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”  师：你为什么觉得这里写出了“穷“？（生答） 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程师：好，哪位同学愿意再通过朗读走进此时此刻桑娜的内心世界？（生读）师：谁认为自己还能来试一试，读得更能进入桑娜的内心？（生读）（如果学生读不出来，自己范读）师：他刚才朗读的时候跟刚才那位同学有哪些细微的区别？生：他省略号的地方停顿比较长，生：因为这是桑娜在思考，在思考把邻居家的孩子抱来会怎么样。师：嗯，内心挣扎着，是不是？内心里也许有自责，也许还会有什么？生：也许会有自责，也许会有担忧。生：欣慰、害怕、恐惧。师：是的。同学们，桑娜内心非常纠结。如果你刚才把声音放得低一些，也许会更好一些。我们一起来读一读。（师生齐读）从这番内心独白当中，我们知道虽然桑娜很担心丈夫会斥责他，担忧恐惧但不后悔把孩子抱过来，除了读出穷外，还能读出穷人的善良。（板书：善良）4.师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。师：同学们，其实全文还有一个句子，唯独一个句子，只有四个字，自成一句，能深刻地表现穷人的“穷”，却很容易被我们忽略。你能找到吗？它在文章的第三个自然段，谁找出来了？（生举手陆续多起来）生：睡觉还早。师：你找到的是——生：睡觉还早。 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程（师问，生不断重复）师：找到“睡觉还早”这四个字的同学，举手！（众多学生举手）同学们，从“睡觉还早”中，你发现了什么？（引导到钟声）生：第二段说“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”，证明已经都十一点多钟了，睡觉其实不早了。师：只是十一点钟吗？生：可能还会到十二点多，因为后面有一个省略号。师：是啊，这一个个省略号仿佛就是一记记钟声在敲打着我们，表明时间至少晚上十一点以后了。生：这个时候，她还觉得“睡觉还早”，这就证明她可能每天都是十一点以后睡觉的。师：可能到凌晨才睡觉。“睡觉还早”还让你想到什么？生：从第二段也可以看出他从早到晚地干活，也就说明了“睡觉还早”。师：从早到晚？我要说是“从早到早”，从今天早晨到第二天的凌晨，是不是“从早到早”？睡觉真的还早吗？（生摇头）好，我们一起读读表示时间不早的句子。【课件出示】： 五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。    （第1自然段）古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。                            （第2自然段）“什么时候？”“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！……”                                    （第23自然段)   浙江省2015年信息技术应用能力提升工程师：请大家关注这三句话，分明睡觉已经“不早”了。你看，23段分明写的“大概是昨天”，可见她们到凌晨才睡。同学们，桑娜只是这一天“睡觉还早”吗？（生摇头）她长年累月都是这样的！一起再读这四个字。（生读）“睡觉还早”，背后藏着多少意味深长的东西呀！这就是阅读，这就是发现！（生齐读屏幕上的三句话）4.小结：作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。这就是大师的文字，这就是艺术的力量！师：同学们，我们回头总结一下。列夫.托尔斯泰改写雨果的叙事诗的时候，是通过对海上环境描写，通过对人物忐忑的心理描写以及一些不经意间的细节描写进行的。通篇没有一个“穷”字，但是让我们感到“穷”无处不在，这就是大师经典作品的魅力!四、扣“温暖而舒适“，感受安娜的勤劳能干师：虽然桑娜和渔夫一家很穷，那么他们的渔家小屋也是破破烂烂的吗？（生：不是，是温暖而舒适的）从哪些地方可以感受桑娜家的温馨呢？重点指导课文的第一自然段（1）读完了能不能谈谈你的体会文中有两个词准确地形容了这个渔家小屋，（“温暖”、“舒适”）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”    “温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。    课件出示图片，相机出示课件。 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。 师：通过这些对比，我们能体会到什么？（体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。）这就是环境描写的作用。同学们，桑娜的美好品质都体现在这一个一个细小的地方，托尔斯泰抓住了“温暖而舒适”这关键词语，细细写来，没有一句多余的话，非常简洁地写出了女主人的美好品质。五、课堂小结教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，乐观地面对着，用自己辛勤的付出维持着生计。著名作家海明威曾说过这样一句话：“贫穷的人往往富于仁慈。”这句话在桑娜和渔夫的身上体现得淋漓尽致！这节课我们初步探究了一下，虽然桑娜一家衣食住行都显示他们是名副其实的穷人，但是我们也了解到再另一方面，他们是富有的。他们勤劳能干，而且很善良。在自己生活这般艰难的情况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来学习这一部分的内容，也更能体会海明威所说的这句话。使用PPT四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问书面练习口语交际六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程七：他人评议卢芬：在开头介绍托尔斯泰《穷人》和雨果《可怜的人们》之间的关系时，不需要详细介绍雨果，只要出示雨果的头像和他作品名称就可以了。王爱华：在进行口语交际训练时，教师要注意引导，以免学生没有回答到点子上时，一直重复从而浪费了时间。曹苏秋：时间把握上还要注意，结尾讲解桑娜的勤劳能干和善良时出示的课件不太充分，时间上很赶，像爱华说的那样，说话训练时要注意时间。