《穷人》实践反思胡凉意

浙江省2015年信息技术应用能力提升工程实践反思实践收获课例《穷人》反思：本课的教学过程我力求让学生全员参与，全程参与，力求让学生“自主学习”，引导学生一层一层地理解课文。在教学1-2节时，先让学生找出描写“穷”的语句，再找出你是从哪些词、句中感受到的，然后指导朗读，读出家里很穷。从“感知”到“揣摩”，由浅入深，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解。在解读课文的过程中，研究“温暖”、“舒适”这两个词语。首先让学生联系生活理解“温暖、舒适”，然后再看插图，从图上看出桑娜家的“温暖、舒适”，最后回到课文。从文中进一步体会“温暖”指什么？“舒适”指什么？此时，学生的回答中已不仅仅是孤零零的描写小屋的语言文字了，还有描写小屋外的呼啸怒吼的寒风，汹涌澎湃的大海的语言文字，还有对在这两种不同的环境中的人的处境和感受的联想。从而使学生深刻地认识到穷人虽穷但生活得很乐观。第二部分篇幅较长，但内容容易理解。所以我让学生自由朗读，了解故事发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程第三部分集中表现了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。为了帮助学生感受到这样的感情，我先指导学生抓住重点词、对话、表情、动作的描写自行品味，再安排学生自主合作进行表演，加深了对课文的理解。由于本文的文本较长，又处处精彩给人留以发挥余地，所以预习加两节课的教学还觉得时间有限，不少同学意犹未尽只好作罢，还应该做更深入的写法分析和性格剖析也未实现，结尾的续写未能完成，只得利用课余时间来写，不过同学们的续写大多都充满了想象，又注意了人物的性格，写得比较精彩！整个研修活动的实践与反思：随着时代的进步，科技的飞速发展，现代信息技术与学科教学整合是我国目前教育教学改革与发展的核心主题和新视点，是教育现代化发展的必由之路。信息技术作为一种现代化的教学手段，已越来越多地走进小学语文课堂中。在语文教学中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，而且容易集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，充分调动学生多种感官参与学习活动，促进学生自主有效地学习，赋予课堂教学以新的活力，形成了课堂教学生动活泼的新局面。一、运用信息技术创设乐学氛围。夸美纽斯认为：兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一。的确，兴趣是人类主动探索新知识的思想倾向和内在动力，学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的奥秘。信息技术一个最大的优势就是能将图、文、声、像融于一体，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，使学生的多种感官同时接受到刺激，带领学生进入情境，帮助学生进入最佳学习状态，激发他们的学习兴趣。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程如在教学《穷人》一课时，课堂上随着讲解到海上的风暴，课件里传出风暴的声音，学生再看着图片，就会身临其境。在饱满热烈的情绪中，一只只手举得高高的，回答当时恶劣的环境。此时，学习已成为学生的自我需要，极大地激发了学生的学习兴趣。二、运用信息技术刷新课堂实效。1．突破课文的重、难点。语文教材内容十分丰富，古今中外，天文地理，无所不包。有些是学生熟知的，有些学生限于生活的经历，知识的稚浅，很难正确感知教材的内容。运用信息技术，可以把间接的知识转化为直接的知识，就可缩短学生认识客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。如教学《索溪峪的野》一课时，课文中虽然有许多绘声绘色的句子，如：“这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断臂悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’、什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。”但由于学生们缺乏亲身经历，对这些惊险的峡谷无法单纯从文字中获得切身的体会与熏陶，单凭教师着意的渲染赞叹似乎也颇显费力与空洞，很难达到预期的教学效果。不如让他们眼见为实，适时地播放一段索溪峪的录像片。索溪峪山的野性、惊险的美清晰地展示在同学们眼前，在一片情不自禁的由衷赞叹中，学生的兴趣一下子被激发起来，争先恐后地抒发自己的观感，对眼前的奇幻景象赞不绝口，为大自然的神奇壮美深深折服。教学难点不攻自破。化抽象为具体，由感性上升至理性，这便是信息技术教学最大的优势，为学生的读文解意搭建了一座方便之桥。2．培养学生的想象能力爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”知识是无限的，而想象力是知识进化的源泉。信息技术能够把活动的形象、逼真的音效和变化的情节展示给学生，以此激发他们的学习兴趣和想象力，并能根据媒体展示的内容再补充独有的想象世界，培养学生的再创造能力。3.培养学生自主探究的能力 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程传统的教学方法教师讲得多，问得多，学生往往跟着老师的思维走，就像拉着老师手上的一条绳，牵到哪就走到哪，思维局限于某一点上，学生的智能得不到充分发挥，情绪会低落，精神会分散，老师教得苦，又得不到很好的效果。有了媒体的辅助，不仅给学生创造了一个情境，又能帮助学生自主学习，提高学生的自学能力。如，在《青山不老》一课的教学中，我事先从因特网、VCD光盘中收集大量有关晋西北的文字、图片、影像资料，教学中，请学生找自己合作学习的小伙伴，上网学习，整个过程，学生自主选择学习内容、学习伙伴、学生方式，体现了充分的自主学习，成为学习的主人。学生自主探究的能力得到了培养。三、运用信息技术托起学习平台。一堂课下来，并不能令每一个学生都吃得饱，对某些问题，不少学生还有进一步探索的欲望，这时，他们便可打开相关的网站，调查收集材料，足迹遍布新浪、搜狐、网易、百度……实践证明，运用信息技术技术教学，不但给学生带来了视、听、说、演的训练、优化了课堂结构，更让我们的课堂充满了活力，而且有力地调动了学生的学习积极性和主动性，提高了学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中接受和掌握更多的知识，提高课堂教学效果，全面提高学生的语文综合素养。问题建议信息技术教学应用实践中的主要问题、困惑与建议。信息技术教育基础设施的建设是普及信息技术教育的物质基础保证。我们学校计算机购置时间较早，而且没有更新，出现故障后难以有效恢复，学校修理有时不能很及时。“死机”、网络冲突现象比较突出。另外信息技术的领域是丰富的庞大的，信息量大，技术要求也很高。网络学习，有一些技术方面的东西在实际的操作过程中，掌握的不是很好，而且平时课务很重，还有其他额外的工作，没有很多时间网络自学。所以也希望有面授课，直接老师传授技术，并且系统学习，这样会学得快又学得好。