课文《穷人》教学反思

课文《穷人》教学反思作家列夫·托尔斯泰写这篇小说的构思，也明白了为何将老课文《穷人》安排在了本组课文的第一课，是为了达到学生“学习本组课文，要在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的”起步训练。来看看这篇文章的教学反思吧。《穷人》这篇文章篇幅较长，和学生的现实生活不太接近，孩子们学习的时候还是有一定的难度的。长文如何短教?我们备课组采用了这样的教学思路。首先初读课文，弄清课文的主要内容。然后精读课文，从桑娜抱回了邻居西蒙的孩子，忐忑不安的心理活动入手：桑娜想了些什么?1、五个孩子已经够他受的了;2、为什么把他们抱过来啊?3、该怎么对渔夫说?然后去步步理解课文，从“五个孩子已经够他受的了”去学习课文的第一部分，体会到桑娜一家的穷，日子的艰难以及桑娜和渔夫的勤劳;从“为什么把他们抱过来啊”去第二部分的内容，去来体会桑娜抱孩子过来只是处于善良的本能，尽管忐忑，尽管前途未卜，但是还是把孩子抱了过来;从“该怎么对渔夫说”去学习渔夫回来后他们的对话，去体会渔夫也和桑娜一样——善良。这样，这篇课文虽然长，但是，却能抓住重点展开教学。但是，我仔细斟酌了设计，我觉得这是一个完整的小说故事，如果从桑娜的心理活动入手去引导孩子们学习课文，这样把课文肢解了，故事显得不完整。于是我重新修改了教案。我按课文的顺序引导学生去学习课文，一个部分一个部分地学。教学中住住描写和心理活动的句子引导学生去品读，去体会。环境学完这篇课文共用了3个课时，我觉得教学效果并不理想。主要表现在这几个方面，其一是学生学习兴趣没有被调动起来，虽然这是一个小说故事，但是故事性并不强，重在细节描写。我在教学中没有采取比较积极的措施去激发孩子们的兴趣。其二是没有真正引导学生走进人物的内心世界里去，描写桑娜抱回孩子后的心理活动是极有特色的，但是，我引导无方，将教学变成了冗长的分析人物的内心世界，这样学生都索然无趣，而我教师在课堂上也是惶惶的，始终没有使自己的心沉下来。教学效果不好主要原因还是我在课前没有仔细地研读教材，虽然这是一篇老教材，我也比较熟悉，但是，这篇课文的教学我没有找到最优的教学方法。这篇课文我应该反反复复地读，读出新意，读出味道，这样教学的时候才能水到渠成，事半功倍。 《人》是一篇老课文啦，之所以说它老，是因存在于小学语文教材里的时间很长，然而于我来，它却是新的。在上之前，我仔细阅读了教师教学用书上的教材分析以及教学建议，并抱着第一次教的良好心态阅读了文，就自己感触深的地方做了标记。同时根据这一的，确定了“学作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法”的教学重点。课上，学生根据一般事情展顺序，比较顺利地懂了文的内容，并初步体会到了人物的美好心灵。一切都和预想的差不多。当行到感悟桑娜抱回西蒙孩子之后的心理描写的时候，学生们的表令我吃一惊：A.“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是得非这样做不可。”李兆阳站起来“我从这句感是桑娜出于她自己善良的本能而做出的行动，是内心深处的想法。”听到她的，不禁使我学生们另眼相看，原来他会比老想得更深，想得比我预设的——同情穷人，关心人更贴切，更能说出桑娜的品质。是孩子自己读书后的收，是她自己最真的感受。B.“她忐忑不安地想：“他会说什么呢?是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够⋯⋯我一也好!”：由这一段我们看到了一位正在()的桑娜。生：担心的、担忧的、心神不安的⋯⋯：那桑娜为什么会这样呢?生：因为他家里很穷，到了只有鱼吃的地步，而也是她丈夫出海打来的，抱来两个孩子，丈夫就必更努力地去打鱼。生：因为他家只能勉填肚子，丈夫还必不惜身体地去打鱼，必须桑娜从早到晚不停地干活，已经穷到了不能再穷的地步了，在抱养两个孩子，就是上加，因而桑娜害怕丈夫不同意。生：他们自己的孩子已没有鞋穿，更别说再养两个孩子，桑娜为丈夫担。在学生联系上文的环境描写来谈自己于桑娜心情的理解时，我恍然明白大作家列夫·托斯泰写这篇小说的构思，也明白了为何将老课文《人》安排在了本组课文的第一，是了达到学生“学本文，要在读懂文、体会情感的基上，学作者是如何通过环境、人物心理活等方面的描写，抒美好情感的”起步训练。谢谢我的学生，我在和你的交流中有所步，将白黑字的教案，将课堂前的预，演绎成一个个实实在在的对话，交流，在与你们的对话中，我和你们一起成长。