《穷人》优秀教学反思

《穷人》优秀教学反思每个学生都有自己的经验世界，加上阅读材料本身的开放性，基于自己的经验背景，学生兴味盎然地赏读，不同的学生对文本会作出不同的“解读”。下面是《穷人》教学反思，你得一看。本篇文分以下三步来：1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一旨在扫除障碍，感知大意，总揽全局，使学生学全文时有一种居高下的感觉。2、精讲细读，体会感情。这一是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了文短教，我先用情境教学法把学生一步步入故事情之中，再用抓重点词句的分析理解，以点面的导读法，帮助学生读懂全文。⑴学第一段。我先用导语把学生入一个海风呼的夜晚，一个家的小屋。极富感情的朗，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引学生散思维，从中体会主人公桑娜的勤能干。用对比的方法，体会人悲惨的生活。并在此设置疑：里的“温暖而舒适”是指“地得干干净净，炉子里火没有熄⋯⋯”些外在的表象吗?它有没有更深刻的?这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。⑵第二段篇幅较长，但内容容易理解。所以我让学生继续自由朗读，了解故事的展。先抓住本段的重点句，让学生从朴的句中深入领会桑娜那善良的心;再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存桑娜行、语言和心理活的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。⑶第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。为了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、、表情、动作的描写，学生自行品味。⑷文章尾一行，我主要学生体会这精彩的瞬，主人公那美好善良的心灵在不而合之时迸射出的灿烂光芒!体会这样写言已尽，而意无穷。谋我了这样的束语：“夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学的心中都充满了无限的忧虑。大家打开想象的翅膀，定‘桑娜拉开了子’以后。” 这样结束文，能给学生留下一个思空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。善于想象是学生最宝的思维品，教师为学生造了想象的空，促了学生的思维能力和创新潜能的增强。同，引导学生进入意境，为学生的想象奠定了基础，使想象合理化。教学《穷人》一课，我曾围绕对穷人西蒙的一段描写——“她头往后仰着，冰冷发青的上出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。”——展开讨论。有学生说“她伸出手是想再抚摸一下她的孩子，她拼命的往前蹭着，可她用尽了力气，也没有着⋯⋯她舍不得扔下她的孩子啊!”随即有同学提出了不同意见：“她的手往前伸着，我想一定是想呼喊人来，来救她，来救她的孩子!可外面的太大了，加上她病了，她那微弱的声音听得到呢?可她还是这样喊着，喊着，直到没有了一口气⋯⋯”又有同学站起来说：“她的头往后仰着，手往前伸着，我想是不是在祷告上帝，在她死前，是不放心她的孩子。，她一定是仰面祷告上苍：上帝啊，睁开眼，救救我的孩子吧!”⋯⋯我听着，和孩子一起愤怒和悲泣着。每一个孩子来说，是浸入骨髓的一次生命体验!反思：每个学生都有自己的经验世界，加上阅读材料本身的开放性，基于自己的经验背景，学生兴味盎然地赏读，不同的学生文本会作出不同的“解读”。由于读得真切，心有所思，这时他便会萌生吐、与人交流的冲，他渴望自己的感悟体得到同伴的可，他也想听到别人的真知灼见。于是他们首先会自地在临时组合的学习伙伴展开沟通与交流，然后在全班交流中发表自己的见解，他入景入境地朗读，他们入情入理地解，他们学会了聆听，学会了表达，学会了接纳、赞赏、争、互助，他们不断地对自己和别人的看法行反思和评判。通过这种合作与沟通，他们看到了文本的多侧面，思考的多途径，从而知识与方法生新的洞察与悟。种研讨不是老师强加的“新词强说愁”，这是学生赏读之后的自然需求。交流中内化了语言，交流中让思想变得深刻，是文本感悟体的释放，这也是反思中情感智慧的升华!