六上穷人教案

9穷人一、素质教育目标（一）知识教学点1．学会本课10个生字，理解“顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。2．理解重点句（l）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。（2）他会揍我的！那也活该，我自作自受……（3）哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！（二）能力训练点1．培养学生理解重点语句的能力。2．培养学生合理想象的能力。3．能正确、流利有感情地朗读课文。（三）德育渗透点通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。（四）美育渗透点体会穷人夫妇的心灵之美。二、学法引导1．教师教法引导学生通过小组讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。2．学生学法自读自悟，小组讨论交流，感情朗读课文。展开想象，编故事以升华情感。三、重点·难点·疑点及解决办法（一）重点、难点1．分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。2．展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。（二）疑点体现桑娜内心矛盾的重点语句。（三）解决办法采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。四、师生互动活动设计（一）教师活动设计启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。（二）学生活动设计1．自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。2．小组讨论重点问题。3．认真观察课文插图，发挥想象，表述练习。4．感情朗读课文，表现主人公心灵美好。5．续编《穷人》这个故事。五、教学步骤 第一课时一、导入新课，揭示课题1．板书课题，学生解题。（穷人就是穷苦的人。）2．介绍作者及时代背景本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。二、初读课文，整体感知1．默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？2．检查自学情况（同桌讨论后集体交流）。（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。板书：桑娜渔夫（2）学生谈谈对课文中穷人的印象。（很善良）板书：善良学生谈谈还读懂了什么？（教师随机板书）（3）本文写作顺序？（板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）三、学习第一段1．自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。②感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。③体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。）2．朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。第二课时一、检查复习课文第一部分讲的是什么？二、学习“抱回孩子”部分内容（1）默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？（先独立思考，然后小组讨论。）教师适时出示重点语句投影片、引导学生自读自悟，适时点拨，可从以下几方面说出。（桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。）（桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。）（桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗？这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。” 又加上两个，今后生活怎么办？这是她第二个不安的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好！”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。）（2）朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。三、学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容（1）自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来：（讨论、交流）（“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。）（“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么善良。）（“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。）教师小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。（2）指导感情朗读，注意省略号的作用。①表示停顿、间歇；②内容上的省略。（3）师生共同总结。教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么？（生：不谋而合）教师：也说明穷人和穷人的心是相通的。四、围绕重点、学习表达1．刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么，作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？2．学生集体议答：（l）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品质。（2）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。（学生说、老师随时引导。）3．小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态。五、课堂训练、发展技能1．出示投影，发挥想象，说一段话。投影内容：课文插图（桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起。只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。）2．学生练说，班内交流。（六）指读课文，启发再次质疑问题（随机解决）（七）教学生字新词 1．学生自己识记字形、重点辨析“寡”、“魁”的字形。2．听写生字，了解掌握情况。（八）布置作业编排课本剧，把课文内容演一演。10*别饿坏了那匹马教学目标：1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。2、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。3、培养乐于助人的真诚情怀。懂得“放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐”的道理。重点难点：学会自觉地在字里行间体会文章真意教学准备：《小学生日常行为规范》第九条教学过程：一、谈话导入读《小学生日常行为规范》第九条，（指“要诚实……”几个字）这里告诉我们什么？（小学生要诚实，不能骗人，骗人不好）可生活是很复杂的，并不是书上的几句话就能概括得了的。有时欺骗并不会遭到谴责，也许反而会得到感激，比如我们将要学习的一篇课文，就是讲一场得到感激的欺骗。关于这场欺骗，你们想知道些什么？提一些有价值的问题。（板：欺骗）A、“谁”欺骗“谁”？B、为什么欺骗？C、怎么骗？二、质疑读文谜底就要揭开，但是还要提醒大家注意，这场骗局非常巧妙如果不是因为一些重要的因素，就不会被揭穿，那么读书时就要格外仔细，别漏掉了关键的东西。关于A残疾的书摊主人、他的妹妹——没钱但爱读书的我几个重要的词：残疾——是后来揭迷的条件，如果他不残疾，我就不会提草进去，就不会发现上当受骗妹妹——同伙，如果没有她骗局就无法实施没钱但爱读书——受骗的起因关于B想成全我的读书愿望——我没钱读书关于C谎称家中有马，要买我的马草。把这些答案连缀起来就是这篇课文的主要内容，这就是概括，把重要的东西连缀起来就能概括出文章的主要内容，看来概括也不难，谁能借助这些词句来说说课文的主要内容？ 三、细读揭秘概括只是我们读书的最基础的本领，高明的读书人不但会读懂主要内容，还会读进书中去，在骗局揭穿之前就已经发现这是一场骗局。你们能发现吗？自己读书看看谁能早早地发现这是一场骗局。（学生读书）汇报，说说从哪个词可以看出这是场骗局。他先是一愣，继之眼睛一亮……（“一愣”为什么？“一亮”又说明了什么？）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（为什么“茫然”？为什么要“命令”？）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”（为什么“急”？从“拼命”“想阻住”可以看出什么？）他这样的煞费苦心又赚不到钱，为什么还要这样费尽心机？（为的是让我能读到书）你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗？从哪看出？（第13、15节的两次哭）四、感情朗读会读书了！但真正会读书的人不仅会读进去，还要能读出来，读出什么来？读出感情来。这件事是“我”上小学五年级时发生的，可是现在想起来还是历历在目，还是禁不住热泪盈眶，可见情之深意之切，如果我们能进入作者的内心世界，通过朗读把他的情感表现出来，那才叫会读书！文章很长，这样吧，自己先取一段认为最能打动你的文字来读读，先练习练习。（学生练读，指名读。师相机评点）五、情理交融读书的最高境界是什么，你们知道吗？平时我是不教人的，这是最高机密，这是千金不换的，这相当于武功密笈，可是今天为了上好这堂课，我豁出去了，讲给大家听——那就是，读有所悟，就是说要读出道理来，悟出人生哲理来。你们读了这篇文章有什么感悟？明白了什么人生道理？（指名说）我也像大家一样，运用我的密笈悟出了这样的道理：1、放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望。2、每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐。11唯一的听众教学目标1、学会6个生字，正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式”等词语。2、有感情的朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论。3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对他的敬佩，感激之情。教学重难点理解课文内容，明确“我”在学习拉琴的过程中心理和行为发生的变化以及变化产生的原因。课前准备小提琴协奏曲，多媒体课件。教学过程第一课时 一、揭题引入：我们今天要学习的课文是（）昨天同学们已经预习了，不知道同学们读了几遍，老师也跟你们一样，昨天才接触这篇课文，读了一遍又一遍，他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧！那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧！二、初识大意：1、请选项择自己喜欢的方式读读故事，待会老师请你来简单地讲讲这个故事，开始吧！2、指名说，借助这里的信息把这个故事简单地说给同桌听听吧！三、细究课文1、故事读完了，现在让我们一起来解决课后练习一的问题。练习（1）：“我”在学习拉琴的过程中，心理和行为发生了哪些变化？为什么会有这些变化？请同学们再读课文，划出描写我“心理”和行为的句子。（2）交流汇报：我的心理变化沮丧——羞愧——自信（3）探究变化原因a、解决第一次心理变化的原因沮丧——羞愧读课文1——3自然段，从文中找出我的心理由沮丧变为羞愧的原因。指导学法、运用：感情朗读法，联系上下文，联想生活实际，展开想象法。小组依据学法讨论，汇报。第二课时教学过程一、导入：播放小提琴，教师引导：同学们，小提琴曲是那么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？二、继续探究，重点交流1、上节课我们已经控究了从“沮丧”到“羞愧”这一心理变化产生的原因。这节课我们继续探究，我由“羞愧”变为“自信”这一心理变化产生的原因。老教授的言、行、神是促使我的心理发生变化的关键，请同学们默读课文4~11自然段，先从中找出描写老教授语言的句子。2、生汇报老人的语言描写。（出示幻灯片）　①“是我打扰了你吗？……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧！”“我能做你的听众吗？”　　（听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。　　她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。　　这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。　　主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）　　问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？　　我由懊恼羞愧变得有了几分信心。　　从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。　　　能否把不同的人物的口吻读出来吗？　　②“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。”　　　 （这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。）　　③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”　　　（她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。）　　　问：我的反应如何？　　　我常忘记她是聋子。　　（我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮助。）过渡：除了老人的语言描写，老人还有没有通过其它形式给我帮助，使我的心理发生变化呢？3、找出老教授的眼神描写，重点交流。（三次“平静地望”）（1）当我拉出像锯床腿的声音时，她的平静给我勇气和力量，让我毫无顾忌的大胆练习。（2）当我有了几分信心，每天去练琴，她的平静，鼓励我不断努力。（3）当我渐感奏出了真正的音乐，她的平静，体现了对我更高的要求，告诉我不要满足，继续提高。正是这真诚的语言和平静的眼神，使得我由羞愧变得充满信心，刻苦练习，最终获得成功。配乐朗读最后一段。三、拓展：这篇课文我们已经学完了，你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手？填空：（二选一）（真诚有爱心的老教授勤学苦练有信心的小提琴手）我想对老教授说（你真是高明的教育家），我还想对小提琴手说（你真幸运，遇到了伯乐），我更想对自己说（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。四、升华：说实话，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范，她真诚无私的帮助给予了我无限信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万从瞩目的舞台中央。曹老师也希望在坐的每一位同学都能把握好自己，拥用属于自己最精彩的人生舞台。12*用心灵去倾听学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。3、能够运用自己掌握的读书方法，学入理解课文内容。4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。课前准备课件教学过程谈话揭题1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。 2、出示课题：用心灵去倾听怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。初读感知1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。2、指名轮读课文，正音。3、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”我苏珊的交往过程）4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。（学生自由发言）研读感悟1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作——（学生：我的第二个母亲）（1）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（齐读）（2）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊那么高的评价啊！你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。（3）学生交流谈感受。（4）接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴、打断……）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。（5）再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。3、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她留言内容？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活？）4、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？小练笔：就要离开了，苏珊想。交流练笔。总结深化同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。用心灵去倾听的是什么？一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）：接受我的关怀，期待你的笑容！“人”字的结构就是相互支撑！走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情！告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭！同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！ 口语交际·习作三教学目标1、了解和认识辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。教学准备搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例，名言警句。第一课时口语交际一、读题引入读课本“口语交际”，理解辩题。二、确定观点，准备辩论先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5分钟。三、小组辩论1、八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。2、辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。四、班级辩论1、说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。2、分组：根据所持观点将全班分为两组。3、辩论。4、师生点评辩论情况。五、课堂小结肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。第二课时习作指导一、明确要求今天我们就来写一写体现人们相互关心的事，出示习作要求：1、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？2、习作时时注意人物的语言、动作、心理活动等。3、要表达真情实感。二、举例启发1、结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、交流。2、教师总结、点拨。三、搜索题材在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上个星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。四、布置习作根据习作要求，完成习作。第三课时习作讲评一、名言激趣出示名言，激发修改兴趣。 写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、名、段删去，毫不可惜。———————鲁迅我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。———————海明威二、交流习作大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。三、佳作共赏这次习作要求大家与生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作，语言，心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手、或者自荐。1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做笔记。学生自评。2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？学生评点，教师总结。3、教师推荐好文、师生共同评议。四、指点迷津教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。五、动手修改学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。回顾·拓展三教学目标1、回顾本单元所学内容，交流感悟。2、积累谚语。3、推荐课外读物。课前准备1、至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写的片断。2、收集与“诚信”有关的名言警句。可活用在“辩论”运用过的。3、根据“课外书屋”的推荐书目，布置学生提前了解相关书籍，给自己喜欢的书籍写一段广告词、一份推荐书或简介。教学过程一、对话引入1、读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美丽的感动，浸润着我们一颗又一颗善良的心灵，真的很快乐！今天就让我们快乐地走进“回顾·拓展三，进行一场知识大比拼！怎么比拼呢？请浏览一下课本中的”交流平台“”日积月累“”课外书屋“三部分内容。2、师生讨论比拼方式与方法。3、总结讨论结果：积累警句多的为”收藏家”，朗诵用情的为“朗诵家”，理由说得充分的“演说家”。 二、比拼一：分享精彩片断1、讨论分享程序：朗读精彩片断→分析精彩片断→说明分享理由。2、分享精彩片断————环境描写。（1）指名读来自课文的片断→分析片断→说明分享理由。其他同学评价、补充。（2）学生自告奋勇读来自课外的片断→分析片断→说明分享理由。其他同学再评价、补充。（3）再推荐一名学生读自己习作中的精彩片断→自我剖析→说明分享理由。教师小结：同学们不仅能用心用情地读，能充分地表达自己的分享理由，还能理解环境描写在文中的作用，真是厉害！希望名位继续努力，各显神通，争取成为班级中真正的收藏家、朗诵家、演讲家。预祝本次大比拼，人人有所得！同桌分享自己收集的环境描写的精彩片断。3、分享精彩片断二————心理活动描写。（1）组内分享，注意倾听写评判。（2）小组推荐一名学生进行班级分享，教师积极参与各小组，搜索“最佳分享者”。（3）几名学生向全班交流，其他学生评价、补充。（4）教师适时点拨、归纳，关注学生的倾听习惯、评价措辞、补充的方法。4、民主评选第一轮的朗诵家、演讲家、收藏家，并用热烈掌声表示祝贺与鼓励。三、比拼二：读悟警句1、把“日积月累”中的名言警句朗读成诵。（1）学生自选日积月累中的一句名言警句，向全班作深入浅出的解释，如同学都举手表示懂了，此生即为本轮演讲家的竞争对手。（2）教师适当启发、引导，根据学生实际，难理解的名句进行趣味性操练：同桌互说。（3）至少背诵5句中的2句，指名背诵成功者为本轮朗诵家竞争的实力派选手。2、朗读课外收集的有关诚信的名言警句。（1）小组长负责：比比本小组谁收集的名言警句最多，并记录姓名、条粗线条报学习委员，由班长宣布本轮的收藏家，宣布前请老师鉴定。（2）同桌互谈自己收集的名言警句，向小组长推荐优秀者。（3）小组长负责：竞选本组最佳名言警句朗诵家。（4）各小组最佳朗诵家竞选班级朗诵家，朗诵前由小组长说明推荐理由。（5）全班参与评选。3、民主选举第二轮的朗诵家、演讲家、收藏家。四、比拼三：推荐优秀书籍1、自由朗读“课外书屋”中对《绿山墙的安妮》一书介绍。2、通过谈话提问了解学生通过前一段时间的准备，对文中提及的《根鸟》《窗边的小豆豆》《小海蒂》的熟知程度。3、知识大比拼——课外书屋中，你认为哪本书最值得推荐？我们来发表演说，说出你的理由，看谁谁勇敢：看谁最幽默，看谁的书最有吸引力；看谁的书最值得看！（1）发表演说要有称呼，有开场白，有结束语；还要注意声音响亮，富有感情；态度自然大方。老师传授秘诀，设置悬念，自己的话讲而不是读。（2）自练（3）自荐，上台推荐书籍。（4）学生举手上台挑战擂主。 （5）评价两位选手，确定新擂主。（6）鼓励学生挑战新擂主，再作分析与评价。（7）小组交流，推荐新的挑战者，产生新擂主。（8）推荐本轮演讲家、收藏家、朗诵家候选人名单。（9）对当选者表示祝贺。五、比拼四，合创精美小报1、教师小结过渡，通过一次一次紧张而快乐的比拼，同学们的收获更多了，体会更深了，对同学个的了解更全面了，对吗？我想如果把这一块一块分散的比拼内容进行信息处理，知识整合，制作成一张一张精美的小报，不仅我们的同学可以学到知识，还可以让更多的教师同学了解我们，认识我们让我们也获得知识。让我们赶快行动吧！2、寻找合作伙伴，要求：（1）至少2人，最多3人。（2）强强合作或强弱合作，杜绝弱弱合作。3、比拼时间为一星期，要求书写整洁，内容丰富，富有创意。4、一周后评比，评选出一等奖、二等奖、优秀奖若干名。13只有一个地球教学目标1．学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。2．能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言材料的巧妙组合以及在谋篇布局上的条理性。3．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。了解课文介绍的有关地球的知识，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。4．培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。教学过程第一课时一、导入新课同学们,我们有一个共同的家园，她孕育了亿万个生灵，并且无私的奉献着。你知道她是谁吗？对，她就是地球。今天，我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》，来了解我们这位母亲。（板书,齐读课题。）二、初读读文、整体感知1．同学们跟随老师一起去看看我们的家园地球吧！就让我们乘坐中国人自己研究的宇宙飞船，去太空旅行吧。（播放课件）请同学们闭上眼睛，我们的飞船马上就要发射了。请同学们睁开眼，这个水蓝色的星球就是我们的地球。地球美吗？看到这个美丽的星球，你用一句话来谈谈感受？（生说）2．老师来检查一下大家的预习情况。（指名读课文。）3．请同学们，用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音。看看课文介绍了有关地球的哪些知识？ 4、自由读课文，在自己感受最深的地方做上记号，写下批注。第二课时一、复习导入鱼航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨？（可爱容易破碎）二、整体分析，点拨升华1．你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱?指导学生抓住课文中的重点语句分析理解。指导学生有感情朗读课文第一段，学生评价。老师也想读一读，请大家自己听。（教师范读）让我们一起来赞美我们的母亲地球吧！（学生齐读）2．地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？（学生谈谈自己的认识）从文章中哪些段落可以看出？（学生读有关的段落）让学生体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是最大的慷慨。读到这我想同学们应该理解到，为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献。3．理解了课文相信大家会读的更好。（学生读课文）4．是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。在我们的心中，他永远都是那样的美丽壮观，可亲可爱。5．在我们的眼里，地球是那样的坚固。地球的容易破碎又表现在哪些地方呢？（1）地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小？（2）资源有限。谁来说说地球上矿产资源的有限性？（3）谁来说说可再生资源的情况又是怎样呢？（4）完成填空：地球拥有的自然资源是有限的。地下埋藏的（　　　），如果人们没有节制的开采，最多开采二三百年就没有了。人类生活所需要的（　　　）、（　　　　）、（　　　）、大气资源，由于人们随意毁坏自然资源，……如果不顾后果地滥用化学品，就会造成一系列（　　　）。大家通过练习，了解到我们地球上的资源是有限的。这个练习也告诉了我们一个写作的方法：我们想要阐明自己的观点，可以采用举实例的方法。6.我们的地球的资源是有限的，她却依然在遭受着破坏。课前老师让大家收集了有关生态环境遭受破坏的资料。请你根据自己收集的图片、资料，讲解我们的地球遭受了怎样的灾难？（生说）7.老师也收集了有关的资料。想看看人类给地球造成的灾难吗？（课件展示：）被染成红色的小河；黑色的水上漂着人们丢弃的垃圾；满是泥沙的浑浊的河流；被砍光树干后留下的树桩，人们正在整理砍伐下来的木材；被无情猎杀的藏羚羊；黑烟侵蚀着蔚蓝的天空，空气令人窒息；人们日夜不停的滥挖矿山……；同学们，看着这些令人触目惊心的图片，我仿佛看到地球在哭泣，你不想说点什么吗？8.地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲，我们只有保护她。那是因为——（课件展示：）科学家已经证明，在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。（学生齐读。）有什么不对吗？学生找出问题，少了“至少”二字。 科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。让学生比较这两个句子，谈谈自己的理解，从而让学生理解说明文用词的准确性。学生对比着进行朗读，培养学生的语感。9．同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球妈妈，正在遭受着无情破坏我们的家园——这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太容易破碎了，她需要我们一起去精心保护她。请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然段。看到我们的地球母亲所遭受的灾难，我们能为保护地球做点什么呢？（生说）三、全文小结听了同学们的发言，老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。作为一名小学生，作为国家未来的建设者，我们应该从现在开始、从自己做起，为保护地球母亲做贡献，让我们的家园的天空更蓝，空气更清新，清清的河水鱼虾欢畅，处处山青水秀、鸟语花香。四、作业设计倾听家园的呼唤语文实践活动，展示介绍空气、水资源、森林资源等被污染和破坏的情况，可以是资料图片，也可以是文字介绍。14*大瀑布的葬礼【教材简析】《大瀑布的葬礼》是人教版六年制第九册中的一篇阅读课文。课文讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因。说明分配保护环境、保护生态平衡已是人类自下而上所面临的大事。课文语言优美，感情充实，是进行环境教育和语言训练的好教材。开头作者先写菲格雷特总统为大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象及其发生变化的原因；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。【教学目标】１、认识本课５个生字。２、有感情的朗读课文，了解课文内容.3、体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。【教学准备】制作的与课文内容有关的课件。【教学时间】一课时【教学过程】一、主动质疑，引入新课1、师：同学们，前两节课我们研读了课文《只有一个地球》，明白了“保护地球，人人有责”的道理。今天让我们再去参加一场“特殊的葬礼”，相信同学们会受到更多的启发。2、指名解释“葬礼”，并说说这场葬礼的特殊之处。（适时板书课题）3、指名说说：通过预习，了解了那些内容要点？（预设：主要内容、今昔的概况等）4、再次齐读课题，指名说：看到课题，你最感兴趣的问题是什么？（学生可能提出：为什么要举行葬礼？为什么由总统举行葬礼？怎样举行的葬礼？）二、自主合作，探究“变化” １、引导学生自由朗读课文，划出描写大瀑布雄伟壮观和奄奄一息的句子，认真品读，展开想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？（生自主、合作学习。）2、学习“昔日之景”（三、四自然段）过程为：指名汇报描写“雄伟壮观”的句子——抓住句中的关键词语，展开想象，描述画面——看课件展示的瀑布雄伟景观——指名表达自己的感受——感情配乐朗读三、四自然段3、学习今日变化（第七自然段）过程为：看课件展示的瀑布逐渐消失的一组画面——指名谈自己的感受——出示句子（第七自然段），想象画面，理解“奄奄一息、生命垂危、形容枯槁”几个词——再感情朗读这段句子。三、联系实际，探询原因：1、指名说说导致瀑布消失的原因。（建水电站、砍伐木材、水土流失）2、联系实际，谈一谈破坏资源产生的恶果。3、看课件展示的瀑布今昔变化的图片，想象：如果你是大瀑布，会向人类说些什么？四、练笔演讲，升华情感：1、指名说说举行这次葬礼的目的以及巴西总统亲自主持的原因。2、引导学生根据最后一段内容准备演讲词，三分钟后即兴演讲。3、师范读巴西总统的演讲词原稿，引导学生代表地球母亲说一句话告诫人类。15这片土地是神圣的教学目标：1、学会8个生字，读读写写文中出现的生词。2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4、体会人类与大自然休戚相关，不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学重点：引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点：1、理解含义深刻的语言。2、通过学习，引导学生获得对自己生存的土地，家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教学准备：查找资料，了解家乡的土地资源。第一课时一、联系生活，导入“神圣”。1、说说在周围生活中，神圣一般多里来形容什么？2、在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土著居民地也是神圣的。他们会自豪地告诉一个光临那片土地的人———二、初读课文，感受“神圣”。土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。 1、介绍文章背景知识。（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）2、自由读文章，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。3、把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。三、梳理内容，定位“神圣”。1、再读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？2、再读课文，边读过想，什么地方读明，做好标语。3、提出自己不能解决的问题。四、研读课文，理解“神圣”。1、自由读文章第2自然段，边读边想象，这片神圣的土地上呈现怎样的画面。（1）抓住“圣洁”，理解内容。（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们）（2）感情朗读，读出自己的想象。（3）有感情地朗读文章第1、2自然段。2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？自由读第3自然段从字里行间去感受。（学生自主学习、小组交流，全班汇报，教师相机引导）师：（总结）神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。五、投入感情，诵读“神圣”。1、引读第3自然段最后一句话，我们和大地上的山峦河流、动物、植物共同属于一个家园。提示语，共同属于哪一个家园？学生不必回答，随即引导全班齐读课文前三自然段。2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。第二课时教学内容：品读句段，感悟体会教学过程一、读“神圣”，回想画面引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。二、悟”神圣“，探究段落1、这片土地是神圣的，对我们来说是珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？自由读文章3-10自然段，从文章里找出有关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。2、小组内合作学习，进行交流。3、全班进行汇报，老师适时点拨、引导，可能汇报的句子：（1）河水是我们的兄弟……善待我们的河水。①交流感受。②为什么作者说要像待兄弟一样地善待河水。（2）你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美的味道。①交流说说自己的感受。（空气对生命很重要）②说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道？（3）你们一定要照顾好这片土地上的动物。①联系上下文谈谈自己的理解。②重点理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。 （4）你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后你，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。①交流自己的理解和感受。②说说我们是怎样热爱、照管这片土地的？③我们为什么要这样热爱、照管这片土地？重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上”。三、联系课文，拓展延伸读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发现。16青山不老学习目标1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、日月同辉”的意思。2、正确、流利地朗读课文。3、理解老人创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。教学重点：理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。课前准备相关图片资料、课件教学时间（一课时）教学过程一、出示图画、激情导入1、出示一幅如诗如画的山林图。师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？2、板书课题：青山不老。二、初读课文，整体感知1、要求学生用较快的速度读课文。把课文读通顺，读流畅，读正确。圈出自己认为最关键的词语。2、教师出示重点词，学生进行练习。自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运三、以文入情，感受奇迹1、抓“奇迹”师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）再读课文，找找老人创造了怎样的奇迹。2、预设交流点。（1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。（2）15年的绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？引导学生在想象中朗读，在朗读中想象。（3）杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰，看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的。点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？指导朗读。3、这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文，概括，预设：（1）出示：我知道这条山沟所处的大环境。轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。①根据学生交流情况，用课件介绍晋北的地理，经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。②结合注释理解“风大作时……或擎之高二三丈而坠”的意思。（2）我还知道这个院子里的小环境。引导学生理解感悟，尽管老农生活条件艰苦，但他依然不懈地努力进行改造，造福大家。四、深究课文，领悟“青山不老”从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，“我”不由得想到——①出示：作为一个山野老农……与日月同辉了。有什么不理解的吗？②预设：“另一种东西”是什么东西？“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？（生交流后，师总结）小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西——与环境作斗争的不屈精神，绿化家园，保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存，与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读这段话。①以“青山是不会老的“写一段自己的感想。②交流练笔内容。五、再读全文，积累拓展1、赏读课文，摘抄自己欣赏的内容。2、阅读相关文章。口语交际·习作四教学目标1、通过口语交际，明白珍惜资源、保护环境的重要性。能从身边的小事做起，做到合理使用资源。2、能介绍珍惜资源的建议，在相互交际中完善自己的看法，写作建议书，3、观察漫画，理解漫画告诉我们的深刻含义，编成故事。课前准备1、每人一份建议书范例。2、多媒体课件。（各种资源图片和文字材料：其他保护环境的漫画）教学设计第一课时口语交际一、明确交际主题 1、提示课题今天我们来进行《珍惜资源》的口语交际。2、同学们，你知道地球上有哪些资源？它们对人类有什么作用？课件播放各种资源及其介绍。二、掌握资源现状1、目前，这些资源的现状如何？让我们一起去看一盾。课件播放水资源的现状。你还知道其他资源的现状吗？请你根据自己的了解向大家作一番介绍。2、面对这样的状况，人类该怎么做呢？三、讨论珍惜策略1、我们应该怎样珍惜水资源呢？2、我们应该怎样珍惜其他资源呢？3、回忆自己的生活经验，你觉得自己在珍惜资源、保护环境上哪些做法是好的，值得向大家推荐，让我们都能在生活中这么做。4、你还觉得自己平时在哪些地方做得不够好呢？说出来让大家帮你想想改进的办法。5、你对本地区当前的资源保护话题有什么自己的看法、建议呢？请发表自己的感想。第二课时习作指导（写建议书）一、明白危害性在《珍惜资源》的口语交际课上，我们知道了目前地球上资源利用和环境保护的现状，资源紧缺的一个重要原因是我们人类的肆意破坏，你曾在生活中看见过人们浪费资源和污染环境的现象吗？请讲述给大家听。如果浪费现象继续下去，会给我们地球带来了怎样的危害？二、分析可行性1、选择自己感受最深或最想改变的一种现象，和同学开展讨论，分析产生这种现象的原因。2、针对这种现象，你认为可以采取什么措施进行改进呢？这个建议你觉得在现实中是否有实现的可能性？三、写成建议书1、刚才大家提出了许多减少浪费和污染的好建议，我们可以把它写成建议书，交给相关的部门，以引起全社会的重视。2、了解建议书，学习建议书的格式。（1）标题：一般在第一行中间写上“建议书”。有的建议书还写上所建议的内容，如例文。（2）称呼：要注明受文单位的名称或个人的姓名，换行顶格写，后面加冒号。请想一想，你的建议书是写给谁的呢？（3）正文：第一，可以先阐明提出建议的原因、理由以及自己的目的、想法。这样往往可以使受文单位或个人从实际出发，考虑你的建议的合理性，为采纳你的建议打下基础。第二，建议的具体内容。一般建议的内容要分条列出，这样可以做到醒目。建议要具体明白切实可行。第三，提出自己希望采纳的想法，但同时也应谨慎虚心，不用命令的口气。（4）结尾：结尾一般是表示敬意或祝愿的话。与一般书信相同。（5）落款：落款要署上提建议的单位名称或个人的姓名，并署上成文日期。3、明确建议书的要求。（1）明确。将自己建议的具体内容，采取的措施、方法、步骤一一列出，要针对某一具体问题。 （2）可行。把握好分寸，实事求是，不提过高要求，所提的建议经过努力必须是可以实现的。（3）精炼。语言准确，短小精悍。4、练写建议书。教师巡视指导。第三课时习作讲评一、学生继续习作教师在巡视中发现学生写作中的优点和不足二、集体评点习作1、出示典型性的习作，集体讲评。（讲评标准对照习作要求）说说这位同学的习作中有哪些地方是值得你学习的。说说这们同学的习作中还有哪些地方是可以改进的。2、读自己的习作，认真修改、誊抄习作。回顾·拓展四学习目标1、回顾本组课文学习，交流读书方法。2、积累珍惜资源、保护环境的标语。3、学习成语故事，积累成语。教学过程一、交流平台1、师：请同学们读读小林和小东的对话，你从他们的对语中发现了什么？2、学生自由读对话。3、学生畅谈自己的发现。教师归纳学生的发言内容：如果能联系实际，深入思考，不仅能帮助你读懂文章，还加深了对文章的理解。4、从本组课文中选择典型的句段，体会这种读书方法的作用。二、日积月累1、自由读“日积月累”的关于“珍惜资源，保护环境”的标语。2、在小组里交流哪些标语已读懂了。3、指名说说标语的意思，其他同学补充。教师点拨引导。4、这些标语写得好不好？好在哪里？（凝练、通俗、琅琅上口）5、你还知道哪些比较好的关于环境保护的标语？6、读读背背好的标语。三、成语故事1、自由读。2、概括故事内容。同桌互说，全班交流。3、“竭泽而渔”现在多用来比喻什么？4、这个成语对你有什么启发？（小组交流，指名说）四、布置作业 1、将“竭泽而渔”这个故事讲给父母或好朋友听。2、继续收集标语和成语故事，与同学交流。