《穷人》教学设计4

《穷人》教学设计4　佚名　　一、素质教育目标　　（一）知识教学点　　　　　1．学会本课10个生字，理解“顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。　　　　　2．理解重点句　　　　　　（l）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。　　　　　　（2）他会揍我的！那也活该，我自作自受……　　　　　　（3）哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！　　（二）能力训练点　　　　1．培养学生理解重点语句的能力。　　　　2．培养学生合理想象的能力。　　　　3．能正确、流利有感情地朗读课文。　　（三）德育渗透点　　　　　通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。　　（四）美育渗透点　　　　　体会穷人夫妇的心灵之美。　　二、学法引导　　　1．教师教法　　　　引导学生通过小组讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。　　　2．学生学法　　　　自读自悟，小组讨论交流，感情朗读课文。展开想象，编故事以升华情感。　　三、重点·难点·疑点及解决办法　　（一）重点、难点　　　1．分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。　　　2．展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。　　（二）疑点　　　　　体现桑娜内心矛盾的重点语句。　　（三）解决办法　　　　　采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。　　四、师生互动活动设计　　（一）教师活动设计　　　　　启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。 　　（二）学生活动设计　　　　1．自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。　　　　2．小组讨论重点问题。　　　　3．认真观察课文插图，发挥想象，表述练习。　　　　4．感情朗读课文，表现主人公心灵美好。　　　　5．续编《穷人》这个故事。　　五、教学步骤　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　（一）导入新课，揭示课题　　　1．板书课题，学生解题。（穷人就是穷苦的人。）　　　2．介绍作者及时代背景　　　　本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。　　（二）初读课文，整体感知　　　1．默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？　　　2．检查自学情况（同桌讨论后集体交流）。　　　　（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。　　　　　　板书：桑娜渔夫　　　　（2）学生谈谈对课文中穷人的印象。（很善良）板书：善良　　　　　　学生谈谈还读懂了什么？（教师随机板书）　　　　（3）本文写作顺序？（板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）　　（三）学习第一段　　　1．自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？　　　　（①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。　　　　　②感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？　　　　　“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。　　　　　③体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。）　　　2．朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　（一）检查复习　　　　　课文第一部分讲的是什么？　　（二）学习“抱回孩子”部分内容　　　　（1）默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？（先独立思考，然后小组讨 论。）教师适时出示重点语句投影片、引导学生自读自悟，适时点拨，可从以下几方面说出。　　　　　　（桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。）　　　　　　（桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。）　　　　　　（桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗？这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个，今后生活怎么办？这是她第二个不安的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好！”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。）　　　　（2）朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。　　（三）学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容　　　　（1）自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来：（讨论、交流）　　　　　（“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。）　　　　　（“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么善良。）　　　　　（“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。）　　　　　教师小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。　　　（2）指导感情朗读，注意省略号的作用。　　　　　①表示停顿、间歇；②内容上的省略。　　　（3）师生共同总结。　　　　　教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么？（生：不谋而合）教师：也说明穷人和穷人的心是相通的。　　（四）围绕重点、学习表达　　　1．刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么，作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？　　　2．学生集体议答：　　　　（l）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品质。　　　　（2 ）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。　　　　　　　（学生说、老师随时引导。）　　　3．小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态。　　（五）课堂训练、发展技能　　　1．出示投影，发挥想象，说一段话。投影内容：课文插图（桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起。只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。）　　　2．学生练说，班内交流。　　（六）指读课文，启发再次质疑问题（随机解决）　　（七）教学生字新词　　　1．学生自己识记字形、重点辨析“寡”、“魁”的字形。　　　2．听写生字，了解掌握情况。　　（八）布置作业　　　1．编排课本剧，把课文内容演一演。　　　2．预习第21课。　　附：板书设计