9《穷人》教学设计

9《穷人》教学设计余磊一、学习目标1、学会12个生字，正确读写“舒适、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜不渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。3、学习作者通过环境和人物的对话、心理的描写，表现人物品质的方法。二、教学重点1、引导学生懂得，课文是如何通过对环境和人物心理、对话的描写，来刻画栩栩如生的人物形象的。2、体会课文中省略号的连续运用所起到的作用。三、教学难点学习作者通过环境和人物的心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。四、课前准备1、通过课外阅读资料，大致了解作者列夫·托尔斯泰。重读以前所学过的他的作品《七颗钻石》。2、结合课文内容，借助远程教育资源，制作相关的课件。五、课时安排：2课时第一课时一、导人新课，揭示课题我们知道，穷人是受苦的人，是生活贫困的人。在我们小学阶段的学习中，学过哪些课是讲穷人的故事的？（《卖火柴的小女孩》、《小音乐家杨科》、《伏尔加河上的纤夫》等）。这些课文，有的揭露了资本主以社会的黑暗，反映了穷人生活的悲惨；有的表现了穷人向往幸福，追求美好境界的思想感情。今天，我们再学一篇课文，题目就是“穷人“。这 篇小说是俄国著名作家列夫?托尔斯泰写的。二、初读课文，整体感知。1、    学习生字词，读正确词语（略）隔板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去2、自由选择阅读方式，找出相关语句。①课文的“穷人”指的哪些人？文章又是通过写“穷人”的什么事来反映人物的品质。②谁能说说课文主要写了哪些人物了他们的关系怎样？三、启发学生质疑问难。下面请同学们把在预习中遇到的问题提出来。看谁提的问题质量高。（让学生思考提出问题）1、四人小组探讨问题。（1）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”“非这样做不可”是什么意思？你从中体会到什么？“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。不假思索地抱回来两个孩子，并不为什么，完全是发自桑娜淳朴善良的本质。（2）“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”渔夫虽然意识到多抚养两个孩子会给自己增加负担，但从话中的“熬”字，可以强烈的感受到他为了抚养邻居的孩子，准备过更加艰苦的日子，准备付出跟多的辛劳。他与妻子桑娜同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。2、汇报交流。举例：（1）桑娜明明知道自己五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居抱过来？（2）桑娜为什么认为挨丈夫揍是自作自受，甚至认为揍一顿也好？ （3）渔夫听说西蒙死了，留下两个孩子，为什么脸变得严肃，忧虑？四、课后作业1、抄写词语。2、学习提出两到三个有价值问题。第二课时一、深化主题，领悟表达方法1、配乐朗读全文。2、课文主要写“穷人”的一件什么事？表现了“穷人”的什么品质？课文按什么顺序写入事情发展顺序）请按事情发展顺序分段。课文主要内容课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制统治下的社会现实，变现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。二、拓展想象，探讨结局1、情感导入①、为什么桑娜会忐忑不安？“忐忑不安”什么意思？⑴担心自己没有和丈夫商量就把两个嗷嗷待哺的小孩抱回了家，给原本就都很难熬的日子雪上加霜。⑵害怕丈夫回来后揍她。②经过一番激烈的思想矛盾斗争，桑娜作出的决定是———自作自受。在文中相关动词，谈谈自己的体会。决定：（自己自作主张抱回孩子，如果丈夫揍她，她自己承担）这体现了桑娜善良的品质③桑娜是如此的矛盾，她担心对丈夫说了之后，丈夫会揍他一顿，于是她陷入了深深地沉思之中。就在这时，门突然开了······（媒体提示）④把省略的语句找出来，试一试吧省略了的内容补上。 2、    朗读第12节，分角色读出语气。3、拓展想象，说话练习。渔夫回来了，桑娜该怎么办？这里我们暂时撇开课文，来一个逆向思维：假如桑娜把她抱回西蒙的两个孩子的事直接告诉丈夫，桑娜的担心会不会成为现实？同学们觉得渔夫会怎样对待自己的妻子？（要求通过人物的语言、动作、神态反映人物的内心世界。注意语言朴实、恰如其分。）桑娜忐忑不安地说：渔夫严肃地说：4、讨论、汇报。刚才同学们谈了很多，也作了许多设想。那么，托尔斯泰是怎么创作的呢？5、品读。（指导学生朗读，既紧张又自责，读出自己的感受）二、总结写作特点，品析人物品质1、写作特点①这篇文章没有华丽的词语，也没有豪言壮语，然而，他们那种善良、纯朴的美好心灵，去深深的感染读者。②从人物的行动、语言、思想活动的描写表现人物的品质。③环境、画面的描写，构成鲜明对比，强烈感染读者。三、拓展延伸1、续写故事集。2、排演课本剧。