《穷人》教学设计_0

《穷人》教学设计《穷人》教学设计【教学要求】１、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。２、体会含义深刻的句子，归纳中心。３、有感情的朗读。【教学过程】一、抓重点词“忐忑不安”，引读１、板书：忐忑不安。读，今天我们抓住这个重点词语读懂９──穷人。２、请同学们打开本朗读９～１１节：⑴思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？他会怎么说？自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过啊？如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条）⑵你能用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……还（想到）……”概括地说一说？⑶ 《穷人》教学设计《穷人》教学设计【教学要求】１、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。２、体会含义深刻的句子，归纳中心。３、有感情的朗读。【教学过程】一、抓重点词“忐忑不安”，引读１、板书：忐忑不安。读，今天我们抓住这个重点词语读懂９──穷人。２、请同学们打开本朗读９～１１节：⑴思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？他会怎么说？自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过啊？如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条）⑵你能用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……还（想到）……”概括地说一说？⑶ 是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列）自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过啊？如今叫我怎么对他说呢？他会说什么呢？３、理解──忐忑不安。４、练读９－１１节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。５、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，（板书：沉思）接下我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动帮助我们读懂。二、抓桑娜的心理活动，串读全１、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先学习“自己的五处孩子已经够他受的了”。２、你从哪儿具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”。⑴学习第二节“你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次沉思的内容（板书：沉思）⑵学习第１６节，你读懂了什么？学习“为什么把他们抱过啊”？⑴请同学默读３～８节，思考：桑娜为什么把他们抱过？⑵完成练习纸第一大题：口答，联系补充句子句式训练。①如果桑娜不把这两个孤儿抱过，（）。②如果桑娜把这两个孤儿抱过，（）。③桑娜想：与其（），不如（）。宁可（），也要（）。３、我们一起读第８小节，体现出桑娜这种美丽的心灵──指导朗读，齐读第８节。⑴下面我们再学习“如今叫我怎么对他说？”⑵ 自由朗读桑娜对渔夫说的话，２１节、２３节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么？⑶此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联系想象桑娜和渔夫为什么沉默？在这两次沉默中他们各自会想些什么？（板书：沉默、沉默）⑷学习第一次沉默内容。（板书：沉默）想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？渔夫为什么沉默？心里在想什么？⑸学习第二次“沉默”内容。想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？渔夫为什么沉默？心里会想什么？⑹自读第２４节，你渔夫的话中读懂了什么？笔头训练：渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱，（）。如果把这两个孩子抱，（）。与其（），不如（）。宁可（），也要（）。①你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱（），如果把他们抱（），这种矛盾忧虑的心理？②你又从哪些语句中读懂了他想与其（）不如（），宁可（）也要（）。（）的这种决断的心理？──（熬）什么意思？你从这个字中体会到什么？（生活的不易和态度的决断）──训练朗读？怎样体现渔夫这种决断的心理？⑺齐读渔夫说的话：２４～２７节。⑻ 《穷人》的中心──宁可自己受苦受难，也要互相帮助。三、总结【板书设计】穷人（沉思１）自己的五个孩子已经够他受的了（忐忑不安）为什么把他们抱过（沉默１）（沉思２）如今叫我怎么对他说他会说什么呢（沉默２）【练习纸】一、口答：联系把下面的句子补充完整桑娜心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。如果不把这两个孩子抱过，＿＿＿＿＿＿＿＿＿；如果把这两个孩子抱过，＿＿＿＿＿＿＿＿＿；与其＿＿＿＿＿＿＿＿＿，不如＿＿＿＿＿＿＿＿＿；宁可＿＿＿＿＿＿＿＿＿，也要＿＿＿＿＿＿＿＿＿。二、想象第一次沉默时，桑娜心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿；渔夫心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。第二次沉默时，桑娜心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿；渔夫心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。三、笔练。根据内容把下列句子补充完整渔夫心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿，如果不把这两个孩子抱过；＿＿＿＿＿＿＿＿＿；如果把这两个孩子抱过，＿＿＿＿＿＿＿＿＿；与其＿＿＿＿＿＿＿＿＿，不如＿＿＿＿＿＿＿＿＿；宁可＿＿＿＿＿＿＿＿＿，也要＿＿＿＿＿＿＿＿＿。