教学设计穷人[修订]

《穷人》教学设计一、教材简析：《穷人》是俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的短篇小说。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑喑统治Z下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高就。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻屈西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。本文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形彖。特别是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动，既冇直接心理描写，乂冇间接心理描写；既冇错觉、幻觉的运用，乂冇景物描写衬托人物心理，感人至深。教学时，创设情景，让学生走进文木，理解内容，在此基础上,从内容中想开去，让学生在深挖文本的过程中，真切地感受，做到入情入境。二、教学对象分析：六年级的学生己具有一定的白学感悟能力，能把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文在写作上特色鲜明：通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。作者这种高超的艺术技巧对于六年级学生，理解起来具有一定的难度。三、教学目标：（-）知识冃标：1、学会本课10个生字，正确读写“搁板、帐子、抱怨、、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、后脑勺、熬”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写日己爲欢的词语和句子。（二）能力目标：1、培养学生根据课文内容，展开合理的想象的能力。2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。（三）情感态度目标：在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可白己受苦也要帮助他人的美徳。四、教学重、难点：（一）理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。（二）学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。五、教学策略：诵读感悟法、读写结合法。六、教学准备：（一）多媒体课件。（二）学生课前准备：搜集关于列夫•托尔斯泰的资料。七、课时安排：二课吋第一课时【目标要求L1、学会本课十个住字，正确读写生词。2.理解课文内容，学习通过环境描写冇力地烘托出主人公勤劳、善良的品质的方法。3.流利地朗读课文。【教学过程预设】一、质疑导入，引出“穷人”（一）揭示课题，看题质疑。（二）学生汇报收集资料，教师介绍作家。 二、初读课文，了解“穷人”（一）学牛自山读课文，提出学习要求：1、读准字音。2、归纳课文主要内容。（二）反馈检查：1、学习牛词，指导书写。2、归纳课文主要内容。3、理清文章的脉络。三、品读感悟，对话穷母亲（一）默读课文。思考：课文哪些地方写了“穷”？找出相关的语句深入休会。（二）根据学牛汇报，品读写“穷”的内容。1.引导学主理解桑娜家的穷，感受桑娜的勤劳。2.引导学牛理解西蒙的穷，感受西蒙伟人的母爱。第二课时【冃标要求】：1、理解课文內容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可口己受苦也要帮助他人的美德。2、根据课文內容，展开合理的想彖，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写表现人物品质的写法。3、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。一、复习蕴悄，再现穷母亲教师配乐导入：昨天，俄国著名作家列夫•托尔斯泰把我们带到了一个寒风呼啸的夜晩，外面乂黑乂冷，桑娜去探望牛病的女邻居西蒙。她猛地推开西蒙的家门，西蒙的屋子没有生炉子，又潮湿又阴冷，她发现西蒙仰面躺着，一动不动，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白偎硕的手想要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩了，他们睡得又香又甜。你看到此悄此景，你会怎么做呢？桑娜的选择又是怎样呢？让我们再次走进课文。【设计意图：著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学牛牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一•半。所以在课的开始我注意用充满哀怨的音乐渲染气氛,接着教师声情并茂的陈述，营造出西蒙死的凄凉的氛围，调动学生的情感因素。因为语文课堂只有激起学生的惜感因素，才能产生强烈的学习欲望。在导入坏节屮学牛的情感能得以启动并保持，就会形成“情感动力”，它能推动学生主动地走进课文，也为学习课文，理解內容，体会時感垫下坚实的基础。】二、品读感悟，对话穷邻居（一）赏，桑娜的善良1、默读课文8——11口然段。思考：把课文中最使你感动的地方曲出来，写上自己的体会。2、学生汇报，顺学而导，重点指导品读以下的＜|JT：（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。①学牛汇报感受。②引导想象，对话人物。以“你就是桑娜，此刻只想到把孩子抱回家，而没有想到……没有想到……也没有想到……”创设情景，体会桑娜抱走两个小孩的不假思索。③用一个词语形容桑娜抱孩子回家的决定，深入体会桑娜抱走两个小孩的不假思索。④引导学牛川自己的方式朗读，体会理解。（2）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想「'他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他來啦？……不，还没来！……为 什么把他们抱过來啊？……他会揍我的！那也活该，我自作受。……嗯，揍我一顿也好！”①理解“忐忑不安”的意思。②学生口由朗读，体会桑娜的忐忑不安。③引导学生联系上下文深入体会桑娜的忐忑不安，并指导个性化朗读。④师生合作朗读。⑤体会桑娜的品格。【设计意图：《语文新课程标准》指出：“语文学习重在感性把握”，因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中学握运用语文的规律，进阳提高学生的语文索养。所以通过指导学牛在默读理解，联系上下文体会，质疑与进入角色解疑深度挖掘，朗读中想彖感受教学活动中，充分调动学生的主动性的同时，让学生通过多种方式调动学生的情感因素走进文本，触摸文本，与文本，与作品中的对话。所以学生不仅能真切地感悟桑娜的忐忑不安，体会桑娜的善良，还能感受作者的创作技巧，领悟作者以心理描写刻画人物形象的高超。这样让学牛在人量的语文实践屮提高了学牛的语文索养。】（二）赏，渔夫的善良1、学生默读课文12——27口然段，边读边划，划出使口己感动的句子，边读边想，在书本的空白出写上批注和感受。2、小组中交流感受。3、学生汇报。（1）相机指导体会两次沉默。两个人沉默了一阵。“我也不知道，大概是咋天。唉！她死得好惨哪！两个孩了都在她身边，睡着了。他们那么小……一个述不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。①学生汇报感受。②学生质疑，理解桑娜的沉默。③学生感時朗读。（2）渔夫皱起旭，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他播播后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒來。”①学主自由朗读体会.②学生汇报体会③创设情景，进入角色，引导子生从渔夫的神态、语言、动作屮体会渔夫的思想，并让学牛进行个性化朗读。④创设情呆，想象渔夫一家怎么“熬”H子。相机进行小练笔。小练笔：想彖渔夫一家怎么“熬”日子的一个片段描写，引导学生用上本课所学的方法写，如：环境描写、心理描写、对话描写、神态描写。⑤学生汇报反馈。⑥引导学生体会渔夫的品格。【设计意图：开始的读、思、议中，是一种学法的迁移，让学生用刚才学习的方法口主学习，促使学生自主性能力的提高。进而通过创设情景使学生走近人物，以抓住重点词语品味，感情朗读、情呆想象，读写结合等方法体会。通过多种方式语文活动，让学住学语言,用语言，从屮领悟作者以神态、对话描写刻画人物的方法。并且调动了学牛的情感因索，让学生进入角色。】3、师牛分角色朗读课文。【设计意图：通过角色朗读，使学生进入角色，走进文本，融进情感，达到感情的升华。】 4、指导体会作家结尾的巧妙。三、布置作业，总结全文。（一）教师总结。1、学牛谈感受。2、教师总结。（二）布置作业。1、抄写口己喜欢的词语和句子。2、续写《穷人》。（运用课文中用坏境、心理和对话描写刻曲人物形象的方法）3、阅读列夫•托尔斯泰其他作殆。【设计意图：作业的布宜通过抄写培养学牛积累的语言的习惯，通过续写着力培养学牛想彖能力，并做到学以致用，强化学生对课文中所学的几中刻画人物方法的写法的运用，提高学生写作能力。通过课外阅读，提高学生课外阅读的兴趣。体现《语文新课程标准》理念与精神】四、板书设计:穷人西蒙伟大的母爱桑娜勤劳、善良渔夫宁可也不・《穷人》教后反思很高兴接受了这次“同课界构”的教学任务，独立备课，从不同的角度去诠释，去体验,觉得收获挺多的。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。根据“361”倡导的“口主、合作、探究”的学习方式，我主要让学生通过口主的研读，落实语言文字的揣摩与理解，进行听、说、读、写的训练去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。成功之处：1、精选教材，重点突破《穷人》一文篇幅较长，许多地方都有可推敲之处，是一篇具有深刻内涵的作品。面对诸多的重点如何选择呢？在反复阅读过文章Z后。我和选出两个重难点：即抓住桑娜的心理活动和渔夫的语言来体会品格,这样一来节省出了逐段讲解的时间，昭下更多时间深挖内涵,以此捉高课堂时效性。2、精心设计,提高效率。桑娜的心理活动描写既是教学重点也是教学难点。在教学这一节环节时，在学生自学自悟的基础上，我及时抓住学牛交流的“纠结”一词，引导学主找到文屮表现纠结的词语“忐忑不安”，引导生品读，从文本中挖出体现桑娜忐忑不安的地方，牛边读边感悟桑娜当时的心悄，在细细的揣摩之卜•体会人物的高尚品质。对于渔夫的语言，重点体会“熬”字，在学生感悟的基础上激发联想：为了抚养西蒙的两个孩子，渔夫桑娜在今后的日子里会怎样地熬？请闭上眼睛想彖一分钟。这个问题的设计 激活了想象力，帮助学牛更深刻地体会到渔夫一•家宁可口己多吃苦，也要帮助别人的髙尚品德。总的來说，在整个的教学过程，学牛独学专心致志，群学畅所欲言，主与主，生与师积极互动，学生的参与率高，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程侶导的“口主、合作、探究”的学习方式。真正让我体会到了“学生不是有待灌满的容器，而是等待被激活的精灵。”不足之处：1、读得不够“读”是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁。教师在课堂上应让学生充分的品读、感悟。在这节课中，我虽进行了读的训练，但可惜的是，学生在组与组交流、对抗的过程中读和说结合的不够紧密，尤其是表现桑娜内心激烈斗争的一段，读出了桑娜内心的纠结，却忽略了读出桑娜最后卜•定决心的坚定。2、评价不到位我们都知道，生动活泼的、富有魅力的课堂评价语言会为我们的课堂教学带来精彩的活力，应该说，在这堂课上，同学们思维的碰撞非常精彩，让我能体会到他们是真正走进了主人公的内心世界，可惜我在评价时只是微笑，点头，忽视了创造性地对学生进行评价，在今后的教学中，我耍在实践中不断摸索总结，丰富口身的评价语言。3、小纽建设和其他老师的课比较，我觉得口己在小组建设上述耍多下功夫，我班的学生想说、爱说、会说，我们更多看到的述是个人与个人的对抗，课堂各个坏节的衔接还有赖于老师，还要加大力度培养屮心发言人。最后，感谢我们教研组的老师给Y我中肯的评价，正是因为有了你们无私的指正，我才会取得点滴的进步！专业好文档楮心整理欢迎下载