9.穷人教学设计

教学设计学科语文年级六年级教学形式合作探究教师赵洪旭单位海东市乐都区蒲台乡赵家庄中心学校课题名称9.穷人学情分析：六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文在写作上特色鲜明：通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。作者这种高超的艺术技巧对于六年级学生，理解起来具有一定的难度。教材分析：《穷人》是俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的一个短篇小说。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。本文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。特别是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动，既有直接心理描写，又有间接心理描写；既有错觉、幻觉的运用，又有景物描写衬托人物心理，感人至深。教学时，创设情景，让学生走进文本，理解内容，在此基础上，从内容中想开去，让学生在深挖文本的过程中，真切地感受，做到入情入境。教学目标（一）认知目标：1.学会本课10个生字，正确读写“搁板、帐子、抱怨、、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、后脑勺、熬”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。（二）能力目标：1.培养学生根据课文内容，展开合理的想象的能力。2.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。（三）情感态度目标：在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学重难点重点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。难点：学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。五、教学策略：诵读感悟法、读写结合法。教学策略：诵读感悟法、读写结合法教学过程与方法：1.介绍作者极其时代背景，为理解课文奠定基础。2.初读课文，树立结构，疏通字词。3.抓住描写环境、人物语言和心理活动的句子，体会桑娜和他丈夫善良、淳朴的美好品质。 教学环节教师活动学生活动设计意图一．导入课文，整体感知通过预习你们知道本文的作者是谁吗？谁来说说你对他的了解。教师补充介绍作者的生平。学生各抒己见，教师给予引导。学生发言认真默读课文，一边读一边画一边想，画出最能体现他们是哪种人的语句。在导入环节中学生的情感能得以启动并保持，就会形成“情感动力”，它能推动学生主动地走进课文，也为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。二．交流语句（第一段），感受贫穷课文的题目是“穷人”，但是整篇文章中，并没有出现穷字。他们的穷从哪里表现出来？请大家读读前两段，画一画。学生细读课文，勾画相关语句。2.全班交流：从文中的哪些地方可以感受到文中人过着穷苦的生活。学生交流收集到的背景资料，大致了解沙俄时代人们的生活情况。学生自由朗读前两段通过指导学生在默读理解，联系上下文体会，质疑与进入角色解疑深度挖掘，朗读中想象感受教学活动中，充分调动学生的主动性。三．分析第二段，体会桑娜崇高的品质在寒风呼啸的夜晚，桑娜的丈夫出海打渔还没有回来。她去做什么？发生了什么事？请大家仔细读读课文第二段，勾画句子，说说你从中体会到了桑娜的哪些特点。学生自读课文，勾画语句，体会人物形象。让学生通过多种方式调动学生的情感因素走进文本，触摸文本，领悟作者以心理描写刻画人物形象的高超。让学生在大量的语文实践中提高了学生的语文素养。 四．分析渔夫的言语和心理，感受其高尚的品质在如此困难的条件下，桑娜毅然将两个孩子抱回了家中，她是多么的善良啊。而她的丈夫捕渔回来面对妻子的举动，会有怎样的反应呢？学生朗读第三段，勾画出体现渔夫品质的语句。小组学生合作，分角色练习朗读第三段，体会人物内心。开始的读、思、议中，是一种学法的迁移，让学生用刚才学习的方法自主学习，促使学生自主性能力的提高。进而通过创设情景使学生走近人物，以抓住重点词语品味，感情朗读、情景想象，读写结合等方法体会。五．小结，拓展与延伸。现在就让我们也拿起手中的笔，写上一句你最想说的话。学生自由发言。通过多种方式语文活动，让学生学语言，用语言，从中领悟作者以神态、对话描写刻画人物的方法。并且调动了学生的情感因素，让学生进入角色。板书设计9.穷人等待丈夫温暖而舒适的家（勤劳）探望生病的西蒙抱回孤儿抱回可怜的孩子（善良）忐忑不安的心情丈夫归来严肃——忧虑——能熬过去（关心他人）分层作业设计第一组：生字组词、课后练习1、2、3、写作练习第二组：生字组词、课后练习1、2、3、第三组：生字组词单位：蒲台乡赵家庄中心学校姓名：赵洪旭日期:2016年12月6日