《穷人》教学设计与反思

《穷人》教学设计与反思 课题《穷人》课时2授课对象六年级教学目标１、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。２、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。３、有感情的朗读课文。教学重难点１、分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。２、展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。教学准备课前布置预习、对课文内容有一定的了解教学过程导入过程　　板书课题，学生解题。（穷人就是穷苦的人。）在语文课本中，我们学过许多有关"穷人"的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。)　　这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。　　今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。这篇小说是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？教学步骤（重难点突破的过程、巩固方法）　第一课时　　（一）导入新课，揭示课题　　1．板书课题，学生解题。（穷人就是穷苦的人。）　　2．介绍作者及时代背景　　本文作者是俄国作家列夫•托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。　　（二）初读课文，整体感知　　1．默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？　　2．检查自学情况（同桌讨论后集体交流）。　　（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。　　板书：桑娜渔夫　　（2）学生谈谈对课文中穷人的印象。（很善良）板书：善良　　学生谈谈还读懂了什么？（教师随机板书）　　（3）本文写作顺序？（板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）　　（三）学习第一段　　1．自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？ 教学步骤（重难点突破的过程、巩固方法）　　（①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。　　②感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？　　“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。　　③体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。）　　2．朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。　　第二课时　　（一）检查复习　　课文第一部分讲的是什么？　　（二）学习“抱回孩子”部分内容　　（1）默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？（先独立思考，然后小组讨论。）教师适时出示重点语句投影片、引导学生自读自悟，适时点拨，可从以下几方面说出。　　（桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。）　　（桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。）　　（桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗？这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个，今后生活怎么办？这是她第二个不安的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好！”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。）　　（2）朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。　　（三）学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容　　（1）自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来：（讨论、交流）　　（“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。）　　（“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么善良。）　　（“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔 教学步骤（重难点突破的过程、巩固方法）夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。）　　教师小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。　　（2）指导感情朗读，注意省略号的作用。　　①表示停顿、间歇；②内容上的省略。　　（3）师生共同总结。　　教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么？（生：不谋而合）教师：也说明穷人和穷人的心是相通的。　　（四）围绕重点、学习表达　　1．刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么，作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？　　2．学生集体议答：　　（l）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品质。　　（2）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。　　（学生说、老师随时引导。）　　3．小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态。　　（五）课堂训练、发展技能　　1．出示投影，发挥想象，说一段话。投影内容：课文插图（桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起。只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。）　　2．学生练说，班内交流。　　（六）指读课文，启发再次质疑问题（随机解决）　　（七）教学生字新词　　1．学生自己识记字形、重点辨析“寡”、“魁”的字形。　　2．听写生字，了解掌握情况。　　（八）布置作业1、编排课本剧，把课文内容演一演。2、续写《穷人》。 板书设计标题《穷人》等待丈夫→抱回孩子←催促桑娜桑娜心心相通渔夫心惊肉跳→忐忑不安→平静下来（善良乐于助人）教学反思通过学习，学生真切的了解到了沙俄统治下的渔民的悲惨生活，对此时的渔民产生了很大同情，同时也为桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要、帮助别人的美好品质深深打动。并对他们许下美好祝愿，为《穷人》的续写埋下伏笔。