小学语文六年级上册《在柏林》教学课件-人教部编版x

在柏林人教部编版小学语文六年级上册奥莱尔 目录第一节新课导入第二节整体感知第三节深入探究第四节拓展延伸第五节板书设计第六节课堂小结第七节布置作业 新课导入第一节 新课导入——在柏林生命是一种奇迹。在茫茫宇宙中，据说只有这个蓝色的地球才存在生命，但是战争的铁蹄无情地夺走了无数人的生命。千百年来，人们渴望和平，对于战争深恶痛绝。下面我们来学习一篇有关描写战争给人们造成灾难的课文，体会作者所表达的思想感情。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 整体感知第二节 整体感知——学习目标1.通读课文，了解课文的主要内容，分析人物形象。2.体会微型小说微言大义、留白想象的文体特点。3.领会微型小说蓄势和铺垫的重要性，以及结尾无声胜有声的效果。4.领会课文深刻的主旨，体会课文对残酷战争的控诉，深入思考战争对人性的摧残。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 整体感知——作家作品奥莱尔（1873—1939年），美国女作家，记者。微型小说《在柏林》堪称名篇中的精品。它以第二次世界大战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，以极小的篇幅深刻地反映战争这个人类永恒而又沉重的话题。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 bókāchāchī整体感知——生字正音柏林咔嚓嗤笑读准节奏和字音。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 神志不清：嗤笑：整体感知——理解词语不假思索：指手画脚：形容做事答话敏捷、熟练，用不着考虑。指说话时做出各种动作。形容说话时放肆或得意忘形。指神志昏蒙，失去对事情的判断和处理能力。讥笑。轻蔑地笑。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 快速浏览文章，概括小说的时间、地点、人物和事件。整体感知——朗读课文，整体感知课文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 在柏林珍爱和平老妇人数数小姑娘嗤笑老妇人数数小姑娘傻笑老兵说明缘由车厢一片寂静整体感知——在柏林新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 深入探究第三节 深入探究——在柏林一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 深入探究——在柏林本句属于什么描写？暗示了什么？暗示战争惨烈，德国弥漫着的失败情绪，战死者众多，渲染了战争带来的悲凉气氛，为下文写老兵夫妇的遭遇埋下伏笔。环境描写新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 深入探究——在柏林在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。老兵：头发灰白老妇人：身体虚弱而多病揭示了残酷的战争对人们身体、心灵造成巨大伤害。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 深入探究——在柏林显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿，她又重复起来。“一、二、三……”，这个神志不清的老妇人又重复数着。设置悬念夸张的说法老妇人的声音之大侧面烘托重重地敲击着人们的心灵新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 深入探究——在柏林1.暗示战争让老人失去了儿子；2.表现了老人内心无法言说的痛苦；3.设置悬念，推动故事情节向前发展。老妇人数“一、二、三”的细节反复出现，有何作用？新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 深入探究——在柏林两个小姑娘“不假思索地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？悲喜对照，指责小姑娘年幼无知，缺乏同情心。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 深入探究——在柏林一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。老头的反应与两个小姑娘截然相反。他及时制止了两个小姑娘不礼貌的行为，表现出了老头善良的品质。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 深入探究——在柏林我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”交代此行目的，进一步揭露战争的黑暗。解开悬念，老妇人反常举动的原因。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 深入探究——在柏林一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。车厢里一片寂静，静得可怕。这两处“静”在内涵上有什么区别？第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的流血。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 课堂小结第四节 这篇微型小说叙述了在一列火车上，两个小姑娘嗤笑一位由于失去三个儿子而发疯的老妇人，后来说出原因自己也将去前线的老兵，引发人们深思的故事。反映了战争给人民带来的伤害，以及作者对战争的厌恶和对和平的渴望。课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 拓展延伸第五节 词语积累（写战争的词语）拓展延伸新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 家破人亡妻离子散战火硝烟尸横遍野血流成河颠沛流离枪林弹雨草木皆兵炮火连天拓展延伸新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 反对战争，呼吁和平。你能写几条宣传和平的标语吗？拓展延伸新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 拓展延伸和平的年代，友善的相处。让我们用橄榄枝抹去战争的噩梦！同护一片蓝天，共享一份和平！只有记住战争的痛苦，才能珍惜幸福的和平。和平是人类文明发展进步的基石，战争是摧毁人类文明的绊脚石！新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 板书设计第六节 在柏林拓展延伸珍爱和平老妇人数数小姑娘嗤笑老妇人数数小姑娘傻笑老兵说明缘由车厢一片寂静新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 布置作业第七节 对比《桥》和《在柏林》，它们有哪些相同点？都是小小说都是最亲的人死去都注意设计悬念，结局都是出人意料布置作业——当堂作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 美国作家奥莱尔，仅仅用不足400字写成的小小说《在柏林》，文章短小精悍，侧面反映出战争给人民带来的肉体痛苦和对人民心灵的沉重打、击。大家可以搜集描写二战期间的文章读一读。布置作业——课后作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业 谢谢观看 备用页、可删除人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。——列夫·托尔斯泰害怕时，把心思放在必须做的事情上，如果曾经彻底准备，便不会害怕。——戴尔卡你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。——歌德人生就像奕棋，一步失误，全盘皆输。——弗洛伊德困难就是机遇。——温斯顿书籍是培植智慧的工具。——夸美绍斯逻辑会使你从A到B,想象力会把你带到任何地方。—爱因斯坦一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。——爱因斯坦我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。——别林斯基字典里最重要的三个词，就是意志、工作、等待。我将要在这三块基石上建立我成功的金字塔。——巴斯德好好学习天天向上 学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子己所不欲，勿施于人。——孔子敏而好学，不耻下问。——孔子业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈路是脚踏出来的，历史是人写出来的，人的每一步行动都在书写自己的历史。——吉鸿昌有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。——蒲松龄天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物。——周初备用页、可删除